课堂是知识在场还是生命在场？

    语文课应该怎么上？或许每个人都能说出一大堆的东西，有人说方法并不重要，重要的是让学生考出好成绩。

这样的观点其实极为幼稚，因为且不说语文学科的考试成绩与学生的语文素养并不成正比例关系，就算成绩和语文教学方法紧密相关，也还存在着单位时间内的学习效益问题。

在应试至上的教学环境下，每天要求学生做两个小时的语文模考试卷的语文老师，其学生的考试成绩多数情况下要高于从不挤占学生课外时间的语文老师，此种现状使得相当数量的语文老师迷信于通过大剂量的训练来提高学生的应试成绩，对学生其他方面的语文素养极少关注，课堂教学完全异化为考试教学。

这样的语文课不追求课堂教学流程设计是否何适恰当，更不追求课堂教学中的“生命在场”，似乎有了分数这一好，便遮蔽了其余的百丑，这样的语文值得所有语文同仁警惕。

生命在场，则是教学的至高境界，生命在场的课堂当然不是专一指向课堂教学内容，对生命的敬畏与尊重，而是指向教学活动中，每一个学习个体中的生命，都呈现出一种昂扬向上的学习风貌，每一个学习个体的情感都沉浸在师生良好互动所营造出的知识氛围中，每一个学习个体的价值都张扬，在既严肃紧张又团结活泼的学习情境内。

我们的语文课堂必须在教学中唤醒所有学习者的生命意识，让所有的生命都自在地活跃于课堂。