读《教学勇气》第二章《一种恐惧文化——教育和分离的生活》后两部分

《教学勇气》

摘录:

        我总会有恐惧，但我不必置身心于我的恐惧之中——因为在我的内心世界景观中还有我表达和行动的天地。

我可以有恐惧，但我不必置身心于恐惧——只有我愿意立足于我的内心世界景观中的其他天地而教学。

摘自第二章《不要害怕》

        他可以有恐惧而不必置身心于恐惧——他的言行可以以真诚对待存在的恐惧为出发点，而不是以恐惧本身为出发点。

感想:

        今天读的“恐惧”的两节，稍有些难懂，但最后的核心应是“人可以有恐惧，但不必置身心于恐惧”。恐惧是一种合理的存在，按照帕尔默的说法，有健康的恐惧：能够使得人们对真正的学习有所感悟、有所触动的恐惧。还有病态的恐惧：使得我们自我封闭、无动于衷的恐惧。我们希望拥有健康的恐惧而摆脱病态的恐惧，该目的如何达到，我认为：关键在于我们自己的态度和方式。

读书笔记

        对于交往和自我认知中的恐惧，帕尔默指点我们从理解认识方式上来对待之。帕尔默认为：“任何一种认识都是形成某种联系，都是依靠与我们认识的事物形成更深交融的愿望而生气勃勃的。……认识就是我们如何与未及的他者建立关系，与那些缺乏知识结构联系而逃避我们的现实建立联系。认识是人们寻找联系的一种方式，在这个过程中会有相与和交融，这些相与和交融会不可避免地改变我们。在最深层次，认识总是共同分享、相互联系的。”基于这样的认识，我们“不要害怕”，当然正如帕尔默接下来所说：“‘不要害怕’不是说我们不应该有恐惧，而是说我们不必置身心于我们的恐惧之中。”

读书笔记

        有了这样的对待恐惧的态度和方法，我们应该可以做到拥有健康的恐惧而摆脱病态的恐惧。

        壁如我的阅读，以前我害怕阅读专业书籍，恐惧在阅读中认识到的自己的无知，所以我徘徊于兴趣阅读之中，而拒绝专业阅读。这就是将自己的身心置于恐惧之中，帕尔默当然是不赞成如此的，他给我指出了途径：真诚地对待这种认识到自己无知的恐惧，而以此为出发点，坚持前进。

        期待接下来的阅读。