改变方式，柳暗花明

每天早读背诵，学生一片死气沉沉，个个都像没睡醒的样子，还不如课间吵闹的声音大。

想了多种办法：让组长站起来；找一个声音洪亮的同学坐在讲台上；课代表领读；鼓动前二十名的同学；甚至全班都站起来。上周，还让前20名的学生去别的班级参观学习，回来后谈感受：人家某某班的声音比我们整栋楼的声音都大。

但是，无论怎样，都不见效果。学生感受是有的，心里面也知道，可就是发不出声音来，我该想一个什么办法呢？

上课有人接话或者说闲话，我们启动了一个“说话本”，很多同学都说，这个本在很大程度上让课堂纪律变好了，但是，同时却又限制了上课发言的积极性，于是上课又成了老师“唱独角戏”。这真的是因为说话本吗？记录的人就这么是非不分吗？经过调查，这只是部分不够积极的学生找的借口罢了。

昨天下午，利用延时的时间和学生谈心。其实，我一直是不善言辞更不善于做学生思想工作的人。在我看来，要把自己所做的事讲给学生听，好像有点儿不好意思。但是，我们都知道，我们不仅要会爱学生，还得让学生感受得到，所以我们必须学会表达爱，表达我们的所思所想。

晚上，看文章，小菊老师说要学会表扬学生。想想自己，这方面的确做得不够好。很多时候，很多学生其实做得还不错，但是，我的注意力好像更多地集中在后进生，对优秀学生的表扬力度不够，这就无法为学生树立真正的榜样。如何表扬学生，的确是我要修炼的一门功课。

早上进班，班长正在组织学生学习，我直接在黑板上写了一行字：今天早上大声背诵的同学有：

我还没转身，身后的声音已经高了一倍。我转身浏览全班，写下第一个名字：董志飞。

董志飞同学的进步我一直看在眼里。期中考试，他出乎意料地考了班上52名，虽然他考前自信满满地说肯定能进前十五。考试之后，他明显地在努力：英语单词默写几乎次次全对，数学题也大多可以做对，背诵任务都能按时完成……

但是，我“大张旗鼓”地表扬过吗？没有，所以，很多同学不知道别人在怎么用功。我非常有必要让大家知道。

接下来，我又写了更多的名字，都是我站在讲台上可以明显听到的。这些同学很多坐在后排，平时也不怎么突出，但是今天都争先恐后地表现自己。结果就是，我听到了大半个学期以来我们班最大声的早读。更重要的是，我找到了突破一直以来困扰我的问题的有效方法。

也许，这个方法只会一时起作用，但使用的同时也可以不断改进和寻找更多的方法。也许，被表扬的那些同学中免不了个别有“表演”的成分，那又怎么样呢？他们只要“烘托气氛”就够了。希望通过这样一种方式，可以逐渐激发学生的积极性和竞争意识。