14改变公开研讨会的样子

【新网师】读《静悄悄的革命》（14）

14改变公开研讨会的样子

——初读第二章第五节“召开公开研讨会”

在本节中，作者主要指出了日本当时的公开研讨会中存在的问题，并提出了几点希望。

他认为，当时日本的公开研讨会最大的弊端是形式主义，只是被动的研究和被动的公开研讨而已，做完了印刷物，举办了公开研讨会后，剩下的仅仅只有完成任务的轻松感和徒劳感，大多数学校都是为了研究而研究，为发表面发表，三年一过，一切又恢复老样子。

其实现在我们的学校中何尝不是存在这样的问题呢？在教育改革中形式主义其实无处不在，现在的很多教学研究、课题研究并没有真正的沉下去，更多的只是在做表面、搞花架子，费时、费力、费心、费钱，只为了那一纸证书或一句表扬，这样的研究却是不做也罢。

搞研究也应该有新网师这种做“啃读者”的魄力，真正沉下心来读书，才能真正读到东西、学到东西，如果真正能沉下心来搞研究，不管成果大小，无论成功失败，那才是真研究。

在第三部分中，作者认为作为旁观者，不能戴有色眼镜去评价研究者，在研究的过程中，肯定会有很多的问题，如果研究者展现给我们的是那么一点瑕疵都没有的成果，那这样的成果肯定是假成果。

所以对待别人研究的过程、成果，需要保一颗宽容的心，不要只评价结果，要从研究的过程展示出教师与学生的那种态度去评价，要用发展的眼光去评价，而不只是那么尖刻的批评。“在对别人批评之前，应该先把自己的课堂教学公开出来”。

这几天，就一直在想，原来的课程展示都是在学校统一安排下，教师的固定的时间进行教学展示，然后说课、评课，一轮下来，大半学期就已经过去。每人一个学期也就只展示一节课而已，而日常的教学中，也只是教学管理人员随机参与听课，老师们展示的机会并不多。

跟教导处几位同事在讨论工作计划时，想到前几天学到的，就有一个想法，在新学年是不是可以改变往年的课堂展示的方式，根据不同年龄段的教师或者不同骨干系列的教师，每周或者间周展示一次，自行将课堂教学过程录制下来，发到教育云平台，老师们随时观摩、评价，然后可以有针对性的再开展教学研讨活动，这样是不是能更好的促进老师们的课堂教学呢？是不是比往年的课堂展示更有效呢？