文/涅阳三水
在此之前，我对于“概念框架”这个词语是比较陌生的，在阅读的过程中，也是模模糊糊的。
虽然说不上是一知半解，但也绝对不够清晰。这点自知之明我还是有的。
在经历了老师的讲解之后，我回头来重新梳理一遍，绝对是必须的。
脑科学，是当今比较受人关注的一个领域，各行各业的研究逗深入到了这个范围当中。
总感觉着，如果不对此有一些了解，就是个跟不上时代的落伍者，这样的心理不适感，逼迫着再回头来重温。
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在百度上获得信息如下：概念框架，是指当某资讯到达时，我们对它进行的解读方法。
在我们的课堂上，老师提出了“概念框架的情境中”这一与之有关的术语。
这个是不是就是在问，什么是在对问题进行解读的过程中？
我们要知道学生用的中性水笔个圆珠笔的异同，必须要知道这个问题的“概念框架情境中”是什么了。
毫无疑问，这个问题的概念框架是笔。
在生活中，类似这些东西是虚伪的，但是，这涉及到我们对知识的掌握程度，这是一种学习能力。
无论对于孩子，还是对于成人，都必须要掌握的一种能力。
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郝老师告诉我们说，这个术语可以用上位的概念解释。
上位概念？！
又一个陌生的词语，这打破了我多年学习的堡垒，我被这份陌生折磨！
我发现，从没有一个时刻，像此刻这般专心虚心聆听老师的讲解。
上位概念，指具有较广的包容面，或者较高的概括水平概念或者命题。
忽然间理解了，这就像套圈圈一样，圆珠笔的上位概念是笔，笔的上位概念是学习用品。
也就是新讲授的知识，与学生大脑中的上位概念，只有产生了新的上位关系时，这个新知识才真正被学生接受。
就像这样，圆珠笔，水笔，异中见同的比较之后，抽取出相同的东西形成出来的新的概念，或者定义，定理，规律，都是上新概念，或者是概念框架。
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明白了一个问题，新的问题又出现了。
上位概念如何形成呢？或者说概念框架如何形成呢？
在我们已有的认知中，如果有稳定而清晰的上位概念，那么，在遇到下位的事实或者问题时，就能够做到透过现象看本质，做到“由表及里”。
在我们的学生当中，有一部分，是那种没有任何前拥概念里的上位概念，那么，在遇到与之相关的问题是，就无法做到异中求同，整理出上位概念来。
毕竟，认知，是一个由具体到抽象的过程。
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优秀生学习的过程，就是把下位知识间的共同特征找到，形成一个新的上位概念。
而那些学习困难的学生，缺少的就是这种从不同中寻找同的能力。
这种思维过程，就是获得上位知识的过程，能促进思维的深刻性，也就促进了对知识的保持过程。
由此，我总能想到，自己教室里的那些两极分化特别严重的孩子。
因为大量读书，优秀生的思维越来越敏捷，不仅时间短，而且深度也足够。
而另外一些，却总是因为读书难，读书慢，使得思维一直滞后，致使成绩越来越差，最终背上书包回家，不再读书上学了。
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想到底，优生与学困生的差别，其实不是成绩高低的差别，而是在遇到问题的那个具体的瞬间。
优生遇到问题时，总能够先从问题中找到，与自己大脑中对应的上位知识，从而建立新的上位知识元素之间的连接点，从而解决问题。
而那些学困生，一遇到问题，就一头扎了进去，不用问题当中的已有元素和自己头脑中的已有元素整合，这样就无法形成新的知识元素，也就无从解决问题了。
怎样让那些学困生，拥有用上位知识，或者概念框架，解决问题的能力，是下一步要努力学习的事情。
毕竟，这是提高学困生学习力的关键所在。