“双减”下思考家庭作业的意义

今天阅读《家庭作业？那是孩子和老师的事，与家长无关》。

小学生做家庭作业，不是天经地义的事情吗？可是魏老师却认为家庭作业和三方面有关，分别是教师、应试思维、家长。具体分析一下:

1.学校教育低效浪费严重，老师通过大量家庭作业来弥补。

2.学生已经掌握了知识，但是应试教育思维要求过度训练，以避免出错，导致了大量边际效益极低的练习，伤害了学生的学习动机。

3.家长焦虑，要求孩子有更高的名次，结果陷于囚徒困境。

教育、教师和家长三方强强联手，为孩子布置的家庭作业，给孩子带来了什么后果呢？

1.降低学习效率，导致知识结构和思维方法上的缺陷。

2.损害学生的学习动机，影响孩子的一生。

3.伤及孩子的自我认知和自尊。

家庭作业可以有，但要注意原则:

1.当天学业跟不上的。

2.拓展性和加深性的。

孩子的成长要经历两类学习:

一是学习掌握教材中的知识。

二是对学习本身进行学习，形成所谓的学习力。

孩子如何完成这两类学习？

掌握教材中的知识，可以反复训练。真正的学习力是要靠孩子去经历，在不断的犯错中，与成人的互动中发展自主性，发展自我管理的能力，从而掌控自己的学习和生活。

小学生在小学六年的终极目标:

1.合理的安排自己的时间。

2.确保自己能在无人监控的情况下，集中注意力，排除各种干扰。

3.学习独自解决问题，同时学习如何向成人求助。

4.既能够完成老师布置的作业，也能够根据自身的兴趣，自己选择适合的内容进行学习。

家长角色的定位:

家长是孩子学习的资源提供者，环境创造者和支持者。

要发展自我管理的能力，就必须把学习的主动权交给孩子，哪怕是一年级的孩子。在这个过程中，我们必须要付出代价，而这个代价是值得的，也是必须的。