教育，你懂么？

      今天早晨，浏览了我一直关注的临沂双语学校的资讯，再次研读双语的“君子之风”办学理念和清河一所新生学校的宣传内容，很有感触。现在民办学校发展的趋势或者说已经存在的理念就是 “精致化办学，精品化办学”，虽然很多是“伪精品”——只注重表象或构造理念，但是这是一条快速打开学校知名度的捷径，好处是学生的习惯养成和素养气质提升，坏处是华而不实；如果能有成绩且具备刚才的伪精品的特征就是理想的教育。                                                    河北的这所学校位于我曾经工作过的地方，这个学校是一个新生学校，所以不排除有利用伪精品的意思，但是对学生常规管理的要求确实是一个境界了，精致精细精心的常规操作，让人叹服。对比他们，我感到十分汗颜，毕竟自己也在一所学校践行着梦想，但是每天做得就是一直不顾一切地抓中考成绩，几乎是完全忽略了学生的德育和习惯，因为我们需要成绩，形成所谓的共赢，我想，这样的心态和现实不恰恰是传说中的唯成绩论么。其实，静下来想想，唯成绩论和唯表象论一样何尝不是一种伪精品的教育。但是当下家长的认识度和生存的前提就是这个，很多时候即使我们胸中有丘壑，但也不得不伪精品地活着，当然，很多时候也是因为懒惰或者说投机的心态吧。但是作为我如今所在的学校，下一步不转型，仍然采用这样低能低效，不能形神兼备地齐头并进，重视学生的习惯和素养，这完全是涸泽而渔，是短视且祸害学生一生的行径。没有分数万万不能，有了分数也未必就是万能，审视我们的目前的状况，毫不客气地说层次太低了，学生言谈举止，站立行走透着一股局气和土气，不大气。长此以往，我们的教师、教育也完全沦陷，所以值得老师们警醒和振作，值得我们去主动改变，主动提升，主动有意识地两条腿走路。                                              成绩是根本，是立足知道，决定着高度，习惯和素养是保障和动能，决定你走多远。这其实就是国家多年前提出的核心素养问题——核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。 它的基本原则就是：                            第一，坚持科学性。 紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，    将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。                                          第二，注重时代性。                            充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。                            第三，强化民族性。                            着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。                                          所以我们即使把学生推到了一个高度，没有核心素养的加持，会纷纷折戟沉沙，建树不多。正如“剪矢留镞”的故事——有医者，自称善外科。一裨将阵回，中流矢，深入膜内，延使治。乃持并州剪，剪去矢管，跪而请谢。裨将曰：“镞在膜内者须亟治。”医曰：“此内科事，不意并责我。很多时候我们做的，所谓的教育，与“剪矢留镞”何异？深层次讲很多时候我们对教育的选择，对孩子培养方式的选择、对方向的选择折射出我们当事人的心态，境界，品格甚至是学识。当我们面对所谓的成绩沾沾自喜的时候心中是否会有愧疚甚或是恐惧？                    多维的教育至少是二维的教育不能简化成一维的，一维的做法这是投机取巧，残缺的教育终究被淘汰。下一步，我们都需要去审视，去思索如何发展了。如果能及早转型，精品化办学，精致化教育，减员增效，多维成长，这对学生、对学校、对老板、对自己都是功德无量，事半功倍的事情。              教育，你真懂么？