2021-07-06

        我在头天晚上看了下第二天的安排，看到题目的的时候，我觉得很有意思，狐狸和刺猬是什么意思，为啥是这个题目，于是怀着好奇，我打开了网页，输入了狐狸和刺猬，出来了很多结果，有寓言故事，有书籍原谅我的孤陋寡闻，我真的不知道为什么是狐狸和刺猬，对这个讲座是充满了好奇！

    第二天上课的时候，第一次看到李老师的时候，第一感觉是美，真的是太美了，那种经过岁月沉淀的气质，很儒雅很有魅力！其实我也偷偷搜索了李老师的名字，网上看到了很多李老师的图片，但是没有本人美！

        上课之初，老师就解答了我的疑惑，狐狸和刺猬“狐狸知晓许多事情，而刺猬知晓一切事情”，还讲了教师八喻，“知更鸟”“特立独行的猪”“猫头鹰”……，一直看比喻都是把老师比作蜡烛，人梯，当时就觉得有意思极了，通过狐狸和刺猬的比喻，将话题引到了读书！  接着，李老师介绍了自己作为一名书痴，与文字与阅读的不解之缘，让我非常的感动！

      作为一名新老师，我教书从18年大学毕业到现在，已经是第三个年头了，但是仍然感觉自己是个新人，是个新手，需要不断的学习，不断的思索，怎么样上好一堂课怎么样做一名好老师！对于阅读如何促进我的成长，求知心切！怀着这样的期待，接着听李老师介绍了通识阅读和专业阅读，老师应该要博览群书，广涉“经史子集”，我是一名生物老师，地地道道的理科生，瞬间就感觉有点好奇有点迷茫！听李老师介绍《圆明园的毁灭》和《苏武牧羊》的备课背景，我当时是很感动，原来课还可以这样上，这样这个课马上就有深度和高度了，不仅仅是照本宣科了，但是我是理科老师啊，我应该怎么做呀，我还是有点迷茫，接着《远古的呼唤》背后的故事，让我有了一点点的思考，首先是教材不一定是对的，一直都把教材奉若神明，从来没有想过，教材可能是不合理的，这是其一，第二讲到蛙纹，鱼纹，鸟纹的时候，李老师提了个问题，为什么是蛙，鸟，鱼呢？我第一反应是吃，远古时期，食物匮乏，鱼可以吃！但是李老师否定了这个回答，突然脑子里灵光一闪，会不会是生殖，生物的本能是生存和繁衍，鱼和蛙都是繁殖能力很强的生物，随着答案的揭露，果然是生育崇拜！我有一点点的小窃喜，但是对于一开始讲的各类知识不分家，似乎是有了懵懵懂懂的理解！

          接着老师讲的《幸福》《失落的一角》，以前我看过这两个个绘本，但是没有认真的去思考过，今天李老师让我对其有了不一样的认识，有机会可以偷师以此设计一节主题班会课，和我的孩子们聊一聊幸福和圆满！

由浅入深与由博返约

        《风筝》这个课文，我在中学时候也学过，但是我已经忘的差不多了，上网搜索了下，没有看到课堂实录，窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》已经在网上找到了相应的视频，已经看完了，但是我找到了备课后记，从陈琼丽老师的角度，看了下备课心得，最大的体会是要结合时代背景来深度阅读！李老师朗读的《面朝大海春暖花开》让我热泪盈眶，产生了共鸣，

        最后的我注六经和六经注我，说实话，我也还在理解这句话

        李老师《除去愚昧》的介绍，让我感触也很深，一切的历史都是当代史，与“无知”没有关系的愚昧，迷信的愚昧，虽然已经成人，但是不可否认，自己也有可能迷信，要有勇气运用自己的理智，让我很震撼！

        今天上午，李老师讲了四个多小时，全程站着讲，都是高质量的输出，精神抖擞让我也是很佩服！我站着两节课就感觉很难受了，这也是我需要学习的点

          还有个小细节，李老师评价一节课用的最多的话就是，有意思！首先得自己有趣，有想法，同时对教育有情怀，有想法觉得上课才会觉得上课有意思！这个也是让我非常感动的细节

    今天上午的一堂课，受益匪浅！