【阅读笔记】《项目式教学》——第1章 建立课堂文化

【2022年1月20日】

摘录1：积极的课堂文化会为PBL打造一个包容的学习共同体。

（1）指导课堂运行的公约是由师生共同建立的，并由学生进行自我监督。

（2）经常、持续地让学生的发言权和选择权发挥作用，包括识别学生想在项目中研究的现实问题。

（3）在得到教师点到为止的指导后，学生通常就知道他们需要做什么了。

（4）学生在健康、高效的团队中协同工作，就像在真实的工作环境中那样；教师很少需要参与到团队的管理中。

（5）学生明白不存在唯一的“正确答案”或做项目的优选方式，也知道自己是可以冒险的、犯错并从中吸取教训的。

（5）学生对批判性反馈及修改的价值、坚持不懈的精神、严谨的思考以及高质量作品带来的自豪感具有共识，并能够彼此负责。

摘录2：师生如何塑造文化？

互相尊重、感到安全、期待进步以及一种“每个人都觉得自己受欢迎，并努力让其他人也感到被欢迎”的感觉。

摘录3：建立PBL文化的四个策略

（1）信念和价值观：分享重要的事情

例如：“这里的每个人都很聪明。”“你最感兴趣的那一本，兴趣是坚持的源泉。”“你需要成长，如果你总是等别人告诉答案，那么将来等你不得不自己解决问题时，你就会无所适从。我会帮助你为将来的成功做好准备，你很可能会跌倒、被困住，这没有什么错。调整呼吸，然后换一种方式继续尝试。”

（2）课堂公约：建立一个PBL学习共同体

创建课堂公约的目标是：重视每个人的特点和背景，同时建立起集体的共同期待，进而形成这两种的课堂文化。

三个共同的期待：我们关心和尊重他人、我们是负责任的决策者、我们解决问题。

（3）学习环境：正确的东西很重要

项目墙（公告栏或展示空间）

开头句式：“我有另外一种想法，因为……”“你有没有想过……”“这些证据可以支持我的想法……”

乱作一团的中间阶段：把学生的半成品当作提问、观察和提供形成性反馈的机会

（4）规程和惯例：以学生为中心的课堂应确立的习惯

鼓励学生使用“先问三个同学，再来找我”这条惯例，以便他们互相获取信息。

方法：晨会、思考惯例（思考—结对—分享，看见—思考—发问）、鱼缸会议、收尾环节、反思、庆祝环节

（5）小规模项目打造强势开局（关注团队协作能力）

树立团队精神活动：“绳索挑战”、“棉花糖挑战”

活动后，让学生回顾：哪些行为帮助和阻碍了团队的努力？是否团队里每位成员都有机会表达自己的意见和贡献自身所长？如果可以再做一次，想要改变哪些地方？

(6)教学指导员笔记：文化建设器

暗访、数据采集、非正式观察

（7）重点提炼：建立课堂文化策略

信念和价值观、课堂公约、学习环境、惯例和规程