【新教020】校本教研共同体：教研员与学校

一、教研员与学校合作应该注意的问题

1、教研员由于视野所限，在指导中小学教师从事校本教研活动时，要克服自身的狭隘经验所带来的局限；

2、要尽量淡化指导与被指导的关系，把民主、合作作为处理双方关系的准则；

3、注意消除中小学教师对教研员的依赖心理，逐步使中小学教师能独立地从事校本教研活动；

4、教研员要注意针对不同层次的校本教研课题，采用不同的工作策略。

二、校本教研课题研究范围可分为三个层面与工作策略

第一个层面的校本教研课题，主要涉及中小学教育体制和教育结构的改革、教育思想的更新、办学思路的转换、现代管理方法的探索等，这类课题的研究目的是引导学校创特色、上档次，其作用是为学校制定前瞻性的发展规划作科学的定位；

工作策略：与学校行政及校内对这些课题感兴趣的教师密切合作，层层规划，将总课题分解为若干个子课题；以课题指南的形式实施招标，调动各方面的积极性，使校本教研工作在不同阶段和不同方面不断有所突破，以逐步逼近核心目标。

第二个层面的校本教研课题，主要涉及教育内容、教学方法、教育评价、课程设置、师资培养等。这类课题的研究质量，对校本教研的整体质量与效益有着直接的、决定性的影响，其作用是为学校在发展中扬长补短提供策略和途径。

工作策略：与学校一道制定和完善校本教研的各种制度，整合教师的研究力量，形成协同攻关、协作研究的局面。

第三个层面的校本教研课题，主要涉及具体的教学操作方法的改革或具体问题的解决等，这类课题的研究目的是升华成功经验或寻找克服具体困难的方法，其作用是依托广大教师的力量，解决教育教学工作中的实际问题，提高教育教学的效益。

工作策略：使教师切切实实地由实践者向研究者转变，强化过程管理。