13.评分应当是有分量的

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不应当把知识的评定作为某种孤立的东西，从教育过程中分离出来。只有当教师和儿童之间的关系建立在互相信任和还有好意的基础上，是评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。

第一，评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。不要凭学生在一节课上的回答，就给学生打分数。评分要包括学生在某一时期内的劳动，并且包含着对好几种劳动的评定——包括学生的回答，书面作业，课外阅读以及其他作业等。我用一段时间来研究学生的知识，学生也感受到。我就会对他说：“现在我要给你评分了。”

第二，如果学生由于这样或那样的原因和情况，而没有能力掌握知识，我是从来不打不及格分数的。

如果学生感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。心情苦闷和精神抑郁，这种情绪会对学生的全部脑力劳动打下烙印，使他的大脑好像变得麻木起来。只有那种明朗的，乐观的心情，才是滋养着思想的大河的生机蓬勃的溪流。郁郁不乐、情绪苦闷所造成的后果，就是使掌管情绪冲动和思维的情绪色彩的皮层下中心停止工作，不再激发智慧去从事劳动，而且还会束缚智慧的活动。

我总是尽一切努力，使学生相信自己的力量。

如果学生愿意学习而不会学习，就应当帮助他，哪怕前进很小的一步。而这一步将会成为他的思维的情绪刺激的源泉。你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。

请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙是措施都是无济于事的。

感受：学生非常在意老师给的分数，记得在课前演讲当中有个孩子得的分数比较低，当时就哭了。当我意识到他对分数非常在乎的时候，其实已经晚了。在今后评价中不要以分数来呈现，可以用等级或者是其他人一种点评的方式。在教育孩子的过程中，多让他感受到成功的欢乐。用鼓励的话语激励他们，激发他们内在的动力。这让我想起作为老师，要练就一双慧眼，就是给学生找优点。要让学生看到自己的优点。从而才调动他的情绪，激发他好好学习的愿望。再差的学生也会有优点，放大他的优点。让他感觉自己都没有发现的优点，被老师发现了，他才会更加信服这位老师。