贫瘠的浪漫期

贫瘠的浪漫期

——由《教师阅读地图》想到的

引文：

教育家怀特海在《教育目的》中指出，人的智力发展是“有节奏的”，可以用浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段来描述这一过程。具体来说，浪漫阶段是对事物（知识）的整体的直觉的把握阶段（感受信息），精确期是掌握精确的知识细节进而领悟原理的阶段（掌握知识），综合期是摆脱知识细节而积极运用原理阶段（形成智慧）。《教师阅读地图》认为教师专业发展，必然会经历一种“浪漫－精确—综合”的有机过程。

“你此刻的生命由哪些书籍与经历写就？”

“你未来的教育生命如何编织与书写？”

《教师阅读地图》对我们每一个教师提出了这两个尖锐的问题。对照阅读地图，我思绪万千，对自己的过往进行深刻剖析。痛，但畅快着。

人之一生的浪漫期，即我职业前的生命阅读，是贫瘠的。因时代原因，我的童年时期，阅读的是大山，是田野，是伙伴的游戏。这些虽然为我的生命阅读储备了丰富的营养，但因为没有故事的滋养，没有诗歌的浸润。依然是贫瘠的，狭隘的。

师范学习期间，那自由的时间，那琳琅满目的书籍，让我为之疯狂，如饥似渴地扎进图书馆，在填补儿童时代的阅读空缺。外国的《简爱》《茶花女》《呼啸山庄》等，中国的《朝花夕拾》《边城》四大名著等，让我大开眼界，体验到了前所未有的人生滋味，让我触摸到这个世界的丰富多彩，厚实着我的文学素养，同时也在建构着我的世界观、人生观。但是，现在对照阅读地图发现，这部分浪漫期的弥补同样是贫瘠的。我的阅读书目大都是文学作品，关于历史类、哲学类、艺术鉴赏类，以及文论、影评、时政、宗教、科普名著等都极少涉及，即人文背景的阅读几乎为零。

刚入职那几年，进入我专业发展的浪漫期。正如书中所说——丰富、惊奇和热爱。面对着一个个活脱脱的生命，我热情拥抱。我全身心地扑在教育教学上，虽然是在一个村小，虽然没有什么理论知识，但全身心地爱着每一个学生，课堂上想着法子激发他们的学习热情，体育课更是带着他们在山冈上、田野里奔跑，到处留下了我们的欢声笑语。周末也不舍离去，偶有回家，也是对每一个学生牵肠挂肚。那几年，收获着与学生的情谊、收获着教育的本真与幸福。

但是，对教育的好奇、热情也就持续了两三年，慢慢地就陷入了困境。而后十几年间虽然工作很努力，但进步缓慢，难于在教育教学方面取得重大突破。这段时期的课堂是扁平的，是比较机械的，甚至可以说是没有生机与创造性的。现在想来，就是因为没有丰富人文知识的浪漫感知，没有大量教育专著的浪漫感知，难于形成开放、宏大的人生格局，难于顺利进入到专业发展的精确期。痛心的是，贫瘠的浪漫期一直徘徊了十几年！

直到遭遇了新教育。犹如一声春雷，敲醒了梦中的我。朱永新教授在《我的教育理想》中说到“要成为优秀的校长（教师），必须要有自己的教育思想，思想不会凭空产生，最重要的源头之一，就是对古今中外的教育名著、教育大师理念的领会、学习与掌握。”从此开启了我专业书籍的阅读之旅，从《新教育》《我的教育理想》《完美教室》到《给教师的建议》《教育目的》《陶行知全集》……同时，我逐渐拉宽人文背景的阅读内容。林清玄、余秋雨、林语堂、苏青、江一燕的书籍进入了我的视野……我一本本地读着，每一本书中的思想、做法把我引向了广阔的未知世界。那些先贤、大师的思想撞击着我的灵魂，引领我，走向真正的教育思考，引领我，窥见人类探索教育奥秘的灿烂星空。我想，我正在弥补浪漫期的同时，逐渐步入精确期的发展。

为什么说名师的课是学不来的？那不就是因为名师、专家他们的智力发展经历了完满的“浪漫——精确——综合”的循环阶段吗？他们具有丰富的浪漫感知，本体性知识、专业知识、人类基本知识等拥有最合理的知识结构。拥有足够清晰和深邃的精确时期，最终进入了足够丰富和开放的综合时期，形成足够卓越的专业洞察力和解决问题的能力。所以，我们看到名师的课堂是那样“随心所意”“信手拈来”，又是那样的“水到渠成”“叹为观止”。要学名师课堂，根本上要学名师的阅读态度，阅读方法。完整、充分地经历“浪漫——精确——综合”的阶段，让自己的知识结构达到最合理的样态。

我想到了学校的师训工作。大家都知道一个学校的发展，很大程度上取决于学校教师的素质水平，教育教学的能力。近几年，因为大家思想观念的转变、交通的便利，使得教师队伍流动大。大部分学校年轻教师多，给学校的师训工作带来很大的挑战。常规的师徒结对、新入职教师培训活动，为教师的成长提供了一定的帮助。但，现在想来，还是远远不够的。怀特海在《教育目的》中指出：“学生是有血有肉的人，教育的目的是激发学生的自我发展之路。”同样的道理，要培养教师，最根本的是激发教师自我发展之路。如何激发教师的这种内驱力？我想最好的做法就是让教师爱上阅读。让教师按照“浪漫－精确—综合”的节奏培养自己。值得欣喜的是，教师共读、读书沙龙、心得分享、撰写读书随笔等一系列读书活动，让越来越多的教师品尝到了阅读的滋味，逐渐地爱上了阅读。踏上了自我发展旅程的教师，一定能量十足，进步神速，何愁学校没有优秀的教师？

再来看看现在孩子的阅读状况。自己没有书籍的童年是遗憾的，是无法弥补的，但是，现在的孩子生活在新时代，大多数家庭不存在买不起书现象，但是却有很多父母没有认识到书籍的重要性，以工作忙、国家课程都学不好为理由，不愿意给孩子买书，没有意识培养孩子的阅读习惯。这艰巨的任务又落到了我们教师的身上。趁着新教育的东风，我们一方面在学校与孩子共读一本书，朗读经典，上各种阅读课，举办读书交流会等，激发孩子的阅读兴趣。另外一方面，我们通过家长会、家访，家庭教育讲座，深入各个家庭，宣传读书的重要性，渗透培养孩子阅读习惯的方法，营造良好的教育环境。学校、家庭、社会齐心协力，为的就是，让每一个孩子浪漫期的生命阅读都是丰富多彩的，为他们生命的精确期做好充分的准备。

批判是为了更好的发展。现在，回到我的阅读旅程。认真审视了过往的阅读史之后，重要的是思考“未来的教育生命如何编织与书写？”为了不让我的精确期陷入“狭隘”“枯涩”的境地，我打算有计划地阅读：人文科普类、学科本体性知识、教育学、心理学等专业理论知识，比如《论语》《道德经》、王荣生的《语文科课程论基础》、王国维的《人间词话》、叶嘉莹的《唐宋词十七讲》、阿莫纳什维利的《孩子们，你们好》、佐藤学的《静悄悄的革命》等，以达到理解所教的学科、理解面对的学生、理解教育教学及课程、理解自我、理解生命的目的。

我知道专业发展，是要对教育教学方方面面的精确理解与把握，是一个辛苦修炼的过程，是一个漫长的、要耐得住寂寞的阅读之旅。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我想经历了风雨洗礼的“精确期”，一定会引来阳光灿烂的“综合期”。

参考文献：《教师阅读地图》《教育目的》。