有意栽花花不发，无心插柳柳成荫

火红的期盼

从更文开始起，我就期盼着自己能成为真正的一员。

刚开始对的规则是一片茫然，一切参照皆以孩子的语文老师为标准。再次看到她的文章时，她已经写了20多万的字了，头像上有醒目的“创作者”徽章。

非常喜欢孩子老师的文章，表达细腻、思想通达，词汇丰富，每一处语词都用的恰到好处，意境的描述，也令人叹服。

并且孩子的语文老师在我们这一带是非常有名气的，无论是教学上，还是与人相处上，都令人如沐春风，获得了周围人的一致好评。

也有与之相熟的同事和我交流，平凡的，不起眼的事儿，在胡老师的笔下，总显得那么不一样。我们感觉没什么可说可写的，在胡老师眼里、心里处处皆是文章。

记得曹雪芹有一句话：世事洞明皆学问，人情练达即文章。

胡老师就是一个善于为他人着想，善于观察总结的人情练达者，总能触动他人的心声。

所以心里就有了一个“偷偷”的小愿望，也希望能像胡老师般写出自己的好文章，并且能有那么一个徽章。

在当时，对“创作者”的要求并不明确，也没有仔细查看官方的要求，想着，只要能写出好的文章 ，应该就可以获得这样一个勋章。

对写文这件事，相对来说还是比较喜欢的，平时在自己的工作当中，看到好的教育教学论文，我总会划出关键语词，及时摘录文章的主旨金句。

文章的标题及所要阐述的观点、例证让我收获颇深的，很多时候都是自己所经历过的顿悟，只是当时并没有将其付诸于笔端，或者说心中有千言万语，却不知怎样顺序表达出来。

后来有幸认识了《中学数学教学参考》这本数学杂志，这里的内容将我带入更广阔的视野，给了我太多的顿悟与启示，之后，我开始根据他们的作品模仿，一篇接着一篇，越来越有感觉。

当时承担教研组长的工作，没有任何领导要求我的前提下，我自己将组内的教研活动用简讯的形式，图文并茂写出来。

在文中阐述了对教学的各种思考，评课与备课的展现，极大地推动了学校的教研组工作 ，这种写文动力来自内心的欢喜。

简讯的标题，内容获得了同事们的赞赏，他们说我写的东西像“大家”的作品。这些溢美之词给了性子浅薄的我一时的力量。

慢慢的我不需要再模仿他们就可以写出一篇自己思考的东西，今年参与了省级的论文大赛，所写论文斩获一等奖，这些都给了我前进的动力，但更多的是理性的思考。

在写文的过程当中，我感受到了内容和逻辑的重要性，以及为他人着想的重要性。

想要做成一件事，利他之心是最首要的。

想要学生收获良好的成绩，我们就要站在学生的角度去设计教学。

想让自己的商品更有卖点，我们就要站在大众的需要上去设计商品。

想让自己的文章，给予读者更多的启发与共鸣，我们就要站在读者的认知水平上，层级跨越，多感官触动。

遇上，是我生命转折的开端。我开始尝试写与教学无关的自己钟爱的小说类作品，写了几篇成文后，急赤赤的毛病又开始展现：申请创作者。

第1次申请，平台很快就给了答复，没有成功。

说实在的，心里还有小小的不服气。感觉自己写的文章还是比较通顺的。

但很快理智战胜了自己的情绪，在彼时连“创作者”是什么，有什么用都没搞清楚，只单纯的想要获取这样一个头衔，归根结底，还是内心虚弱的表现，想要获取认可。

从心理学的角度上来说，这是不成熟的表现。

不纠结于他人认可，不汲汲于名利，是我对自己的心理要求。

我所做的，都是我想做的，我所说的，亦为我心之所向，这可能就是我所要追求的自由！

今天，在我更文52天的日子里，在我早已忘却这件事的时候，它却突然而至。

真应了一句话：有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。

这也应该是自由最终极的状态吧。！