再读苏霍姆林斯基教育学——信任

“教育的圣经”

在师生关系中，信任是前提。没有信任，教育将无从发生。

在缺乏信任的教室里，教学将成为一场交易。纵然，这种交易会被披上一些诸如“为了学生的一切，为了一切学生，一切为了学生”之类的外衣，但这种“为了”，是市场交换意义上的“为了”，是片面地视学生及家长为消费者的“为了”，是丧失了教育的意义与价值的功利主义的“为了”，为害甚大。

在这种功利主义教育背景下，学生被分为好学生和坏学生，好学生是“值得信任的”，坏学生是“不值得信任的”，不值得信任，必须要持续不断地给予相应的惩罚以使之遵守规则。

但教室毕竟不是市场，教师不是商人。商人可以因为对方的违约而放弃交易，但教育活动中，教师却无法也不能因为学生的错误而放弃学生。教育的特殊性决定了，教师必须同时无条件地信任学生或曰无限信任，一切教育教学过程中的有限信任都必须建立在无限信任的基石之上。

无限信任，一言以蔽之：教师必须坚定地无条件地信任学生！纵然学生一直遭遇失败，这种信任仍然存在并且根深蒂固。

无限信任本质上是一种抽象信任或曰绝对信任，即这种信任并不落实于某一件具体的事情上，而是体现于对学生的发展可能性的信任，或者说，是对学生力量的信任，未来的信任，对生命本身的信任，是岁月对种子的信任！教师要使这种信任逐渐转化为一种根深蒂固的信念；这种信任，是教师这一职业所必需的绝对律令。

正如苏霍姆林斯基所说，没有任何学生可以说“已经达到极限，从他身上再也得不到更多的东西了”。教师对于某些学生的判断，往往基于学生此刻落后的现实，而不是基于对学生潜在能力的敏锐判断。如果教师轻率地产生这种认为学生“无可救药”的判断并维系这种判断，那么这种对学生潜在的可能性的不信任就会被强化。

换句话说，教师不能因为学生在某一领域或某几个领域中的暂时失败，就宣判这个学生为不可救药的。

应该承认，基于某种原因，教育是有可能失败的，或者所达到的高度极其有限。然而越是如此，教师的信任越重要，信任之，则一切尚有可能；不信任，则一切皆无可能。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话绝不是事实，到这句话却表达出了一种对于教育而言至关重要的信念！

苏霍姆林斯基辅导过的许多差生，都是经过数年的细致努力，如果没有无限信任，这一切如何可能？教育者的神圣伟大便在于此。

如果没有无限信任而只有有限信任，将有可能产生非常糟糕的结果。相反，教师如果对学生具有无限信任，那么学生就会感到，自己的落后只是暂时的，自己的人生并非一无是处，学生就有勇气面对挑战并越来越不惧怕失败。

无限信任与有限信任的区别在哪里？

无限信任，是对人的信任，有限信任，是对事的信任。对人的信任意味着，教师要相信每个生命，无论他现在处于何等落后的地位，以后必将获得深刻的发展，即使不知道他将如何发展。对事的信任意味着，教师必须在事务上提出适合学生的标准并苛刻地要求学生，学生能够持续达到目标，则加强信任，反之，则削弱信任。要防止这种情形出现，即总是将人与事捆绑在一起，对事的批评演变为对人的否定，“你这件事做错了”变成了“你不行”。用干国祥老师的话来说，即“对灵魂无限信任，对错误零度宽容”。

除此以外，苏霍姆林斯基认为，教师必须言行一致并发挥榜样作用，让儿童感到自己是可靠的，值得信任的。

“儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚定地关注儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。”

“在学校里，不应当搞空洞词句和空洞思想。要珍惜词句！当要求儿童说出自己的思想的时候，要保持审慎而细心的态度。不要让那些高尚而神圣的词句，特别是关于热爱祖国的话，变成了磨光了的旧分币！真正的爱是不必声张的。应当教会儿童去爱，而不是教他们去讨论爱。”

要与儿童建立信任，必须努力做到：不用欺骗的方法教育儿童；不承诺做不到的事，一旦承诺，就要尽力兑现；不要鼓励儿童说大话、空话、仅仅只为讨老师喜欢的话，以及许多注定无法兑现的话；不强迫儿童说违心话；耐心地倾听儿童，向儿童表达老师对他的信任，以及显示老师是可以信任的……

除此以外，还要防止对学生的假信任。即并非真正的信任，而只是以信任为手段企图获得教育效果。甚至可以说，许多劝告教师要信任学生的文章或书籍，都因为忽略根本而导致假信任。以至于许多教师天真的认为，只要告诉学生“老师信任你”，就可以产生神奇的效果。实际上这是不可能的。甚至许多时候，教师以为自己真的信任学生，但如果探究根源，仍然是假信任。

因为真信任不仅仅是个表态的问题，它主要取决于两个方面：

1.教师是否热爱学生？

这种热爱意味着，在任何教育教学中，将学生的发展作为根本的出发点。这一点说起来容易，做起来难！因为在许多时候，学生的发展，会与学校的行政决策、学校对老师的要求尤其是短期成绩的要求等因素发生冲突，特别是可能与教师的利益发生冲突，在这种情况下，教师如何抉择权变，将是教师是否热爱学生的试金石。

2.教师是否有足够的专业能力？

极少有人意识到，信任的同时，甚至于更主要的是个能力问题。如果你骨子里无法相信一个学生的未来，那么无论你重复说多少遍“我信任”也无济于事。无限信任的增强，往往离不开教室指导下学生的点滴进步甚至不期而遇的飞跃。这种时刻出现的越频繁，教师越容易产生无限信任，这显然非常需要专业理解力和指导力。其中最困难的是，纵然学生一直落后，教师仍然坚信不疑。

仍然可以用罗曼罗兰的那句话来结束：即便我对这世界已看的透彻，但我仍然深爱着这个世界！