【工作】不一样的期末2

学科角度：

我主要负责的“凑数小达人”活动是基于一年级上册“数与代数”板块设计的，知识技能除了有对“20以内加法”的考察，还渗透了根据概率判断做决定的策略意识以及解决问题的能力。

项目角度：

作为一个乐考的学生活动，扑克牌无疑是一个吸引力十足的元素，这一个具有娱乐性质的元素必须赋予正向的价值才可放心让学生使用，利用扑克牌的点数设计“凑20”的游戏项目不仅让所学的计算知识派上用场，而且多人参与的竞争感让游戏体验感十足，所以是孩子们十分喜欢的项目。

组织角度：

这一次本项目的进行可以用高效来形容，原因有二，一是两位负责老师的明确分工，我负责场外人流量控制和带动，静知负责场内的秩序，里应外合；二是五名小助手工作给力，每人都有自己的岗位且参与度和积极性很高，活动结束后一起把教室的桌椅板凳还原，打扫完才离开，真是“最美志愿者”。

问题和建议：

1-每一个活动的内容不一样，形式也不一样，但是就效率来说，不可否认“一对多”一定高于“一对一”，所以虽然在路线上已经考虑到了分流，但是实际进行中，速度不同慢慢使得原计划的路线不得不改进，所以每一个项目都应该提前尽量准确估计时长，最好请学生完成一遍保证估值的真实性和精确性。

2-多位老师提到看到在活动中“走失”的小朋友，要找回原来的队伍，对于在岗的老师和志愿者来说都很困难，更别说小小当事人了，所以，建议如此类大规模的活动可以设置一个固定的“走失寻回点”，让伤心的娃娃有去处，也让着急的带领者有方向。

3-学科融合应该是一个结果，而不是一个项目的目的，如果一个项目就奔着把几个学科融合去设计，很容易失去各个学科的本来的味道，我认为应从对应学段的基本素养要求和知识技能要求去设计活动，从中寻找不同科学的契合点，所以，为了学生的融合才有灵魂。