【第552篇】一篇教学设计的始末

今天继续对照吴忠豪老师的《从教课文到教语文》和新教育的有效教学框架，解读《月是故乡明》一文，本文抒发感情的方法有:对比手法，抓住关键句法，课堂设计应该围绕此来做文章。

在写教学设计之前，我先读课文内容，而且是出声朗读，最少三遍，多则五遍，直到能把课文读成一句话，读成一个词，才算基本理解了本篇课文。

本单元的语文要素是什么，这是本单元课堂教学设计的主要围绕点，也是在教学课文时要解决的教什么的问题。最好还要把相关的语文要素，在统编教材12册课文是如何体现螺旋上升的。把这个梳理清楚了，才知道学生已有的知识经验，就明确我要教什么，教到什么程度。当然这需要花费很多的功夫，有时最终或许还达不到理想的效果，但是我们这种前勾后连的意识很关键。绝不是简单的读读教参，参考参考教学设计就可以的。

通过梳理前面几单元的语文要素，你会发现第五单元的课文就是以前所学方法的总结，比如抓住具体事物来表达情感，如《祖父的园子》，抓住关键句来体会情感，如《月是故乡明》等，所以，梳理12册教材非常必要。

每一次完成教学设计，我觉得学情分析都是最难的，比如学生学习本课已有，已会的可以不教，学生哪些是困难的障碍点，哪些是可以预设提升的训练点，其实，就是维果斯基的"最近发展区"理论。

预习也是新教育的教学设计的一大亮点，提倡课堂不能从零开始，说的就是预习的重要性。当然预习题的设置要有梯度，要紧紧围绕语文要素来设计。预习题设计好了，课堂教学可以是预习的展开。

大概用了一周左右的时间把教材解读完成初稿，预习题设计完毕。又用了两天把写出来的内容抽课余时间写到表格里，现在总感觉每天的时间不够用，不知道该怎么办，只可惜分身乏术。

每接到一个任务总想着把活做好，不给自己留下遗憾。

十天后终于完成五年级下册的第一次作业，第一单元教学选择一篇课文来设计。完成初稿大约用了12个小时左右，前前后后，把我所有的碎片化时间拼接起来。然后修改三遍，明天再修改完善，要在晚上23.59之前提交。再认真阅读，以防作业出现上次学习的失误，竟然把教学目标都能搞错一个，直接60多分。教学环节再好，目标错了，方向就错了，后面无论如何走，都走不到正确道路上来的。

没有人是能够随随便便成功，所有的辛苦都是付出心血，一点一点坚持走过来的。

有人问，难吗？当然不容易。有人文，整天让自己搞得这么累，值得吗？值不值得，现在下定论为时尚早，但是凡是自己乐意做的事情，再辛苦也不觉得累，不知道朋友，你有没有同样的感觉。