狐假虎威听课反思（记忆初版）

教材分析

　《狐假虎威》是二年级上册第八单元的一篇课文，这组课文的人文主题是相处，要求学生在学习这组课文时能够训练自己综合运用多种方法自主识字、自主阅读；借助提示，复述课文；默读等能力。根据课后练习题和单元目标我认为：本篇课文的学习目标应该是学生能够用多种方法识字，并进行自主阅读。

课文通过生动、富有哲理的情节使学生明白“狐假虎威”就是比喻借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。本文的特点是情节有趣，文中通过语言、动作、神态描写,把狐狸的狡猾,老虎的愚蠢刻画得活灵活现，很适合二年级学生通过多种形式朗读体会人物形象，引发深思。

听课记录及零碎感受

张老师向我们展示的是《狐假虎威》第二课时。

复习环节：

词语复习，张老师出示三组词语分别采取了领读开火车领读的方式。这种方法的好处是在检测个别学生的同时，全体学生都能参与进来。

回顾课文内容，这里张老师采用填空的形式，也就给学生搭建了学习支架，有利于学生语言表达能力的培养训练，將课文主要内容挖空也有利于学生在整体把握基础上，抓住课文的重点内容。本环节，学生参与度高，声音洪亮。

精读环节

课文通篇一共9个自然段，张老师將这九个自然段分为三个部分，按照教—扶—放的方式进行教学。

第学习1-3自然段，张老师请学生自读课文并提出读文要求：自己试着读课文1-3自然段，付出合适的语气，准备展示朗读。

这是完成本课要求学生自主朗读的目标。张老师主要请学生展示2-3自然段的人物语言。在学生展示后，张老师提告诉学生在朗读时要注意关键词，根据关键词可以帮我们读好人物对话。这段教学是扎实有效的，尤其是“朗读时要抓住关键词”的方法指导能帮助学生在后面的自己朗读时揣摩人物当时的语气，心情和想法。学生展示朗读，学生对朗读进行评价，学生自己做出的评价是经过思考的，这不仅锻炼学生的表达能力，更是让学生再读中感悟，读中思考，从而发挥了以读代讲这种教学方式的优点，把课堂交给学生，教师顺势而导让教学效果倍增。

学习4-6自然段，张老师提出这样的要求：请大家练习读4-6自然段，试着想象说话者的心思，试着读出合适的语气。

因为在1-3自然段的学习中，张老师进行了详细的方法指导，也给足了学生练习的时间，所以这部分对学生来说并不难。这一部分学习中，张老师请同学们根据第六自然和提示语进行想象说话练习。我的观课感受是：第六段，语言简短但是暗含这老虎的心理，这对二年级学生来说是有难度的，而想象说话练习对学生理解老虎的形象甚至是理解“狐假虎威”这个成语有帮助的。

这一块教学中，张老师还采取了多种形式朗读，帮助同学们理解本课的关键词“威风”。

在学习7-8自然段时，张老师请同学们自由读7—8自然段，画出描写狐狸和老虎的四字词语，想象狐狸和老虎的样子读这两段话。学生找出四字成语后，教师出示词语卡帮助学生认读，然后请同学分类，再请同学们表现词语，最后將成语放回句子中请同学们表演情景剧从而完成了课后题对学生提出的学习要求。经过多轮的练习，学生能牢固掌握词语的意思，达到教学目标。

个人感受：表演环节太多像是表演课。，个人觉得表演一次就好，学生能理解就能表演，太多花样会让学生的注意力分散，打断学生的课堂思路。

最后一段，是本文的重点段落，也是帮助学生理解课题的重要段落。相信通过前面的扎实学习，学生能很容易的理解狐假虎威的意思，但不一定能清楚的表达出来，这段话就起到了一个更好地帮助学生解释词语的作用。

在学生明白“狐假虎威”这个成语的意思后，张老师进行了拓展练习“请同学们说说生活中这个成语指的哪类人？”学生发言后张老师进行了全面的总结。

整体感受

　　1.备课充分。张老师的这堂课是精心准备的。教学任务明确，重难点突出，有收有紧，虽然教学环节紧凑，但是部分环节间的连接不自然。

      2.重视朗读。张老师在教学当中注重对学生的朗读指导，以读代讲，以读促学的方法让学生在读中有所收获，有所感悟。朗读贯穿整堂课教学，完成本课的目标。但是，个人觉得范读没有体现人物性格特点。

      3.学生的自主性得到充分发挥，主要体现在朗读，评价两个方面。表演词语这一环节很好调动了学生学习的积极性。在学生熟读课文的基础上，教师让学生根据提示练习说话，实质是一个引导学生听说读的一个语文学习过程。