《给教师的建议》共读 第二章 教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时

这一章主要写了大部分的老师没有时间，时间被工作大量占用的现状，以及案例中历史老师每节课都是用一辈子来准备的，而现场准备只有十五分钟给我们带来的启发。我们老师需要通过读书来不断补充自己的知识大海，让我们的学术背景更宽广。初读这一章时，大部分人会误以为是讲时间管理和要不断读书，实则不然。

现在学校老师普遍任务过重，非教学事务太多，但我们要明白负担减轻并不一定能够提高教师的教学，这知识外因，只是我们老师的处境，问题的本质上是绝大多数老师都不是高效率工作者。表面看是说通过阅读，不断提高我们的知识储备。实际这篇文章的逻辑是把每天两小时的备课，变为一辈子备课。我们要注重学术著作的阅读，提升自己在语文知识和文本解读这两个领域的能力。教给学生的教科书里那点基础知识，应只是沧海一粟，你都读过哪些关键学术书籍？你对语法、修辞、逻辑领域熟悉吗？你能熟练解读教材吗？

一节课备的如何，并不取决于你在备这节课上花了多少时间，而是取决于你的知识储备，有没有打算用一辈子时间做这个准备。漫无目的的在互联网搜索，是无效的备课。

我们的目标，首先有正确的方向才能成为高效率者，否则我们会受限于自己的能力而不能自由。把更多的精力放在学术研究上，学科知识应远超过课程与教学论的时间。钻研几个人，几本书，钻研教材，逐渐的养成阅读学术作品的习惯，养成专题研究的习惯，不断地为自己的教育教学知识建构模型的习惯。孙少镇，王荣生等。

在互动的过程中，我明白了语文核心要素其实并不多，我们要把这些元素都放在一起，而不能孤立地去教，关键是学会如何把它变成我们阅读的行为和工具。也明白了我们在备课时要有大局观，不是为了备这节课而备课，而应该看一篇文章能够想到一个类型的文体，能够迁移运用，变为一辈子受用的能力。