河南省中小学优质课观摩及培训活动心得———搭建深度课堂落实核心素养（原创）

                    灵宝市河滨小学  何冬娟

        虽然冬寒料峭，但心潮澎湃。11月17日——19日，有幸通过远程网络平台参与了河南省小学数学优质课观摩及培训活动，活动中一节节高质量的微型课，一个个主题鲜明的教育报告。给一线的数学老师送来了一顿精神大餐，它拓宽了我们的教育理念，丰富了我们的教学机智。使我们茅塞顿开，眼前豁然一亮。

一、教学环节突显了深度学习的重要性

      聆听了每一位老师的微型课，都有他们自己的独到之处和可学习借鉴之处。尤其在挖掘教材上，突显出了深度教学的重要性，他们善于通过举一反三、类比、转化等思想方法，让孩子深入的学习一节课中的重难点，把深度学习落到实处，把数学素养也渗透在课堂中。记忆犹新的是张丽洁老师执教的《实际问题与方程》，在理解相遇问题的时候，能够把巧妙的语言、形象的演示与易错点的处理策略完美结合，让孩子们深度学习了相遇问题中的关键点，及处理此类问题的解题策略。

二、评价语言激发了孩子的学习热情

      每听一节微型课，自己都用心的去捕捉它们给孩子使用的鼓励性语言。因为我深深地知道作为一名老师，孩子们的学习兴趣是实现课堂效果的基本保障。老师的一句：“你是一个会思考的孩子；你是一个迁移能力特别强的孩子；相信你思考后的发言更精彩；你真会思考；你语言组织能力真强………”都会给孩子带来思考的激情和学习的动力。而微型课中的老师他们都做到了，和我的心灵也产生了共鸣，让我们都做会评价，会欣赏的智慧老师，让孩子们在激情中、在思考中探究数学中的奥秘。

三、数学思想助力了核心素养的培养

        作为数学老师，你有怎样的教学理念，就会培养出有怎样思考高度的孩子。而关于数学的核心素养培养，离不开教师教学理念的支撑。通过聆听张倩老师的《深度研发数学课堂，有效落实核心素养》和刘超老师的《基于思维发展的深度学习》，使自己的教育理念汲取到了新鲜血液，比如：运算是一种技能，比这种技能更重要的是算理、算法；数学是在变中求不变；数学不仅要掌握知识与技能，还要掌握思想和方法、鱼不如授人以渔等等，明白了，数学核心素养的培养与理念是分不开的，只有理念到位、有高度，孩子们的数学素养培养才会在理论的支撑和指导下落到实处。

        作为一名数学老师，在今后的教学中，要用全新的理念设计自己的教学思路，让孩子们在课堂上，会用数学的思维想、会用数学的语言说、会用数学的方法解，在会想、说会、会解中提升自己的数学素养。