2021-09-25

又要讲公开课了 ，一如既往地要紧张一段时间。这种感觉可能每个老师都会有吧，站在讲台上已经21年了，大大小小的公开课也讲了不少，可每次要开公开课，还是会这样紧张。

紧张，说明自己对课堂有敬畏。站在课堂上，我们就代表了这个学科，这节课我们能带给孩子们一些什么呢？知识的增长，方法的掌握、能力的提升、还是思维的培养？新课程理念下的课堂，仿佛对一节课提出了很多的要求，我们也总想把一节课塞的满满的，似乎这样才能显示出这节课的精彩。

可是一节课只有40分钟的时间，在这40分钟内，孩子们既要掌握新的知识，还要经历探究过程，积累活动经验，感悟数学思想，学习数学方法......这些目标在一节课中能够全部达成吗？该怎么达成？个人认为：一节课关注的点不能太多，多了就无法聚焦核心问题。 因此，当我们自己对一节课的定位模糊时，很容易让自己的设计迷失了方向。在现在信息化社会中，我们获取信息的成本越来越地，可随之而来的就是自己的思考也越来越少。面对网络上、杂志上各种不同的教学设计，每一篇都有眼前一亮的感觉，总想把每个这些精彩的神来之笔用在自己的教学设计中，于是，我们的教案就成了多种亮点的拼接。而当我们把拼凑好的教学设计拿到课堂上去实施时，却难以达到自己预期的效果。

一节课承载的很多，关系着孩子们对这门学科的兴趣，关系着孩子们的成长，一节课又难以承载太多，太多会让孩子们难以接受，难以消化。 一顿饭中，有一道美味可口的菜会让我们食欲大增，而如果每道菜都是精雕细琢，营养丰富，反而会让我们感受不到美食的乐趣。 正所谓饭要一口一口地吃，路要一步一步地走，学习亦是如此。一味地贪多求快，违反成长规律、拔苗助长，终将难以健康成长。因此，作为教师的我们，在设计一节课的时候，心中要明确：本节课学生要学习的是什么？该如何学习？最后应该学到哪种程度？以此来确定自己的教学目标，目标明确，方法得当，才是一节课成功的关键，离开了这两点谈课堂，应该都是浮于表面的哗众取宠。

课堂，应该是纯净而不造作、简约而不简单的创造。虽不能至，心向往之。