《从此爱上作文课》读书笔记二

第二章 教我们能教的作文

中学生作文教学的基本定位：简单地说，就是作文教学是什么，作文教学应该教什么。这个问题很多老师没思考过，没有思考过，有两种可能。一种可能是智者，他没有想清楚，但他能做得很好，“随心所欲而不逾矩”，这是教育的最高境界，是古人说的以其昏昏使人昭昭。但更多的人达不到这个境界，是以其昏昏使人更昏。对于绝大多数人来说，只有一起昭昭才能使人昭昭。

所思：《孟子•尽心下》曰：贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。意思是：贤人先使自己明白，然后才去使别人明白；今天的人则是自己都没有搞清楚，却想去使别人明白。现实教学中，如果一位教师，“以其昏昏使人昭昭”，是不可能的。自己都弄不清楚，怎可能让学生明白；自己稀里糊涂进行教学必定错误百出、误人子弟。本文黄老师应该是指教师中的佼佼者，大智若愚者，如《琅琊榜》中的纪王爷。

中学作文教学应培养学生基本的写作素养

公民写作素养：一般公民的日常写作所要求的写作素养，也就是能够达到写作的基本要求，能够做到文从字顺，言之有物，能够掌握常用的表达方式和基本的写作方法，学会常见文体的写作。
我们反复强调几个“基本”，就是强调公民写作素养而不是特长培养，也不是竞赛作文，更不是作家培养。

所思：学生写作，只要能文从字顺，表达清楚，其实就可以了。我们有些老师常常把作文是否有文采，构思是否奇特作为评判的主要标准，这其实呢拔高了要求，是不恰当的。毕竟我们不是培养作家，而且拔高要求会让大部分学生产生畏难情绪，害怕写作，最终厌烦写作。

指令性写作与自由式写作的差异

我们以为从写作性质角度看，写作至少可以大致分为两种类型，一是作家的写作，一是中学生的作文。我们把前者称为自由式写作，把后者称为指令性写作。
首先是写作动机和目的的不同；其次，两者写作主动权的归属和写作的流程也不不一样。
我们作文教学的一些问题：一种情况是把中学生作文和文学创作式的自由写作混为一谈，用自由写作的方法指导学生的指令性写作。
也有些老师用指导竞赛作文的方法，指导学生的日常写作。竞赛作文是要么上天堂，要么进地狱，宁可下地狱，也要上天堂。这是什么意思呢？简单的说，就是宁可冒险，也要求新。
而比较普遍的做法是简单化的，用指令性写作的方式来对付考试。
反复强化针对考试说明和评分标准的写作训练，就是将考试说明的要求和评分标准进行分解，然后再归纳出一系列的方法和技巧，有计划的进行分点的反复训练。但事实证明，这样的做法效果不好，不仅学生的作文越来越空洞无物，即使他们所期望的考试要求也并没有达到，因为这些人也没有真正认识到中学生作文写作的规律和特点。

所思：常常在班上碰到有一些同学说他在暑假进行过作文训练。很明显发现这些同学写作很有章法，但没有灵性，真是套路，没有真情实感。这可能就是简单化的用指令性写作来进行训练的结果。

让学生写好平常作文

我们现在对中学生教学的定位普遍拔高了，而实际的操作又非常低端。这就出现了严重的眼高手低理想和实际脱节的问题。
中学作文教学的基本任务是培养学生写作的基本能力，训练学生掌握常见文体的写作，让学生能够学好平常作文。
写作的基本能力就是能够根据具体要求完成写作任务，能够清晰地表达自己的想法，能够围绕文章的中心组织材料，能够条理清楚的组织文章内容。或者说就是必须明白要求写什么，自己想写什么，用什么形式写比较适宜，能把自己要写的写清楚。
掌握常见文体的写作，就是能够根据具体要求和具体材料，选择适当的问题，能够体现不同文体的基本特征，能够根据需要比较熟练的叙事说明说理和抒情。
写好平常的文章，就是要求切合实际要求，不求别出心裁，；只求文从字顺，不求语言文采；只求言之有物，不求立意深刻；只求形式适宜，不求形式新颖。
这样的定位才是绝大多数学生能够达到的，也是大多数教师能够有所作为的。

所思：我们平常作文的最大问题可能不是学生写出的作文不符合要求，而是不能达到老师的要求。如果老师用平常心让学生写平常作文，既能减轻学生写作焦虑，也能减轻教师负担。我们不要不拔高对学生的要求，我们也不要拔高自己能力，作文教学才可能会得心应手。

如何选择中学作文教学的立场？

一、是为多数，还是为少数？
有不少语文老师的教学书是为少数学生在教，课堂回答问题的，就是那么几个学生；能够跟上老师节奏和要求的，也就是那么几个学生；能够和老师对话的，更是那么三两个学生；能够证明这些老师教学主张和教学实践的，也仍是极少数。那些一般的普通的学生早已被高度边缘化，绝大多数学生就是看客而已。
绝大多数人各方面基本的素养都是普通水平，或者说都比较接近……不管你用什么神奇的教学方法，都不能培养鲁迅和莫言。
二、立足现实还是立足理想？
理想的写作素养应该是具有独立思想和个性觉悟，应该具有强烈的社会责任，应该具有高尚的思想道德，应该具有悲悯精神和人文情怀，具有丰富的精神世界，应该具有良好的想象能力，应该具有一定的文学创作能力，应该具有旺盛的生命力，等等。但现实的问题是，绝大多数人是不具有甚至不可能具有这样的素养的。
比较合理的定位是将理想和现实相结合，怀揣理想又立足现实，心中有理想，但也不能脱离实际。
三、基于对立还是基于统一？
提出这样的问题，似乎毫无必要，当然是坚持对立的统一。但问题不是这样简单，我们发现对语文很多问题的认识，包括对作文教学课程价值的理解，人们还是容易采取简单对立的态度。
一是对写作和创作的理解，二是对指令性写作和自由式写作的认识，三是对考试和素养的理解。

所思：其实我们每个人都是普通人，有超长天赋的人，毕竟是少数。如果不出意外，我们的孩子也是一般人儿。但我们常常对学生和孩子寄予过高期望，这样的期望常常大于现实，所以我们活的累，孩子和学生也活的累。写作也是如此！