一个孩子的成长离不开家庭的滋养和学校的价值引领，孩子实现更高的飞跃，双翼（家校）需要齐展翅，共助力，才能抵达美好未来，如何有效开展家校共育？我认为先从建立好的关系开始，因为关系大于教育，班主任站位要高，格局要大，鉴于我们是新校区新班级新学期，“三新”背景下，树立口碑非常重要，所以与家长建立好的关系上，我们主动出击，先赢得家长“芳心”，进而让家长对我们“无法自拔”，才会构建你中有我，我中有你的命运共同体，最后达到相互润泽的关系。
通过一年的实践，我主要从抓好家校共育准备阶段（感受期）、家校共育磨合阶段（适应期）、家校共育持续阶段（相互润泽期）三个维度，构建家校共育平台，促进学生成长，形成班级发展的新格局。
一、第一个维度——家校共育准备阶段（感受期）
这个维度是班主任主动出击的重要一环，也是实现家校破冰、建立关系的第一步，主要依托五个“1”达成。
第一个“1”，第一次给家长打电话（恭喜孩子被我校录取），这个电话是虚拟见面的第一次，为后续线下见面打底，打电话时语气我们要委婉、考虑要周到、服务要全面，可以这样说“小明家长您好，我是郑州大学实验小学一一班的班主任何蕊老师，恭喜您的孩子被我校录取了，请您于某月某日拿着某资料到学校参加第一次家长会，这是我的电话号码，有什么事情及时联系我，您听清楚了吗，好的，再见。”
第二个“1”，第一次亮相，这个亮相不仅仅亮出自己，还要亮出团队、亮出学校。这是家长认识学校的一个重要窗口，也可以感受到团体强大的协同力。自己亮相时要重拳出击，说业绩、说教育观、学生观。团队亮相要重氛围，说共创学校的几件感人小事。
第三个“1”，第一次为学生制作姓名签、准备新学期礼物，让家长、学生感受到归属感、安全感，班级有专属孩子的位置、礼物，让他们感受到老师看到每一个、欣赏每一个、接纳每一个。这是感情牌又是专业牌，符合马斯洛需要层次理论，先满足低级需要，从而实现自我价值感。
第四个“1”，第一次建立班级群，班级群是我们的家校生态圈，无规矩不成方圆，制定班规非常重要，讲究规则先行，犯规“踢出局”，事情前置，做到温柔而坚定。
第五个“1”，第一次邀请家长，学生被表扬才被邀请到学校，邀请时精心制作邀请函、鲜花、表扬词，仪式感给足，让家长感受到与老师携手教育孩子的荣誉感、自豪感。
这五个“第一次”，只是众多第一次的一个缩影，每一个第一次都是班主任、老师在家长心目中加分的重要指标，用好首因效应，我们把事情前置，未雨绸缪，让家长感觉老师既专业又有亲和力。
二、第二个维度——家校共育磨合阶段（适应期）
这个维度是班主任占领家长、学生心里地位的战略期，是赢得芳心的关键期，我们要做到“步步”紧逼，步步给惊喜，步步造势，步步创新，把事情做到他们心窝里，做孩子的贵人，做家长的最佳合作伙伴，让他们感受到心流体验，这个维度通过“六”个行动达成。
行动1：播报班级动态
我通过学生活动照片+视频+文字进行每日班级情况播报，让家长时时掌控孩子的动态。我梳理周总结、月总结与家长共享学生学习、生活的足迹。与家长一起为孩子的成功点赞，一起为孩子矫正不良行为，孩子的成长看的见。
行动2：开展班级活动
我从关注群体到关注个体，依据班情，为孩子们建立了班级分享日、集体生日、参与社区实践活动，在这些活动中熏染了他们的集体荣誉、自豪感。关注个体发展，从学生的特长切入，搭建展示平台，开展了“美术个人展”、“小小乐高家”等活动，并邀请孩子的家长参与其中，实现了活动效益的最大化，家长认同班级活动，从而为班级传播好口碑。
行动3：成立家委会组织
利用栽花效应，让家长参与到班级的管理中，成立班级家委会，选出班级家委会核心成员，让他们把控班级舆论导向，为班级传播正能量，同时对班级的管理提出建设性的意见，与老师达成共识，促进学生成长。
行动4：班本课程开发
每一位家长都是一个富矿，每一个孩子都一个宝藏，宝藏和富矿的挖掘需要班主任依托课程的系统性持续蓄力，我积极向家长投去“橄榄枝”，大家凭着自己的绝活，踊跃报名，开展了12节家长课程，孩子们学会了12种生活常识，孩子的眼界开阔了，知识叠加了，思维升级了。我发现与孩子们交流时，他们的语言表达干涩、没有高阶词汇的输出，于是我为孩子们打造了有梯度、系统性的班级阅读活动，从绘本阅读到长文挑战，最后到亲子共读，实现了阅读水平的攀升，他们变得敢说、会说、能说。
行动5：举办庆典
一个学期结束后，我利用平时记录的流水账好事清单在家长会上公开表扬家长、学生。让他们的付出被看见、被关照、被放大。为他们发奖杯、发鲜花、读颁奖词，让做好事的效应走进每一个人的内心。
行动6：价值引领
以身示范激活家长读书、学习，主动向家长推荐家庭教育书籍，建立共读圈，为家长解读各种教育政策，让他们科学带娃落到实处。
三、第三个维度——家校共育持续阶段（相互润泽期）
这个维度是在前两个阶段的前提下，发生的“化学”反应，这个时候就像谈恋爱一样，家长已认定了老师，所以慢慢的他们开始为班级做事，并在班主任、老师的激励与表扬下做好事的举动变得一发不可收拾。主动为班级捐赠书籍、主动赞助班级奖品，最后延展到主动为学校赞助各种活动奖品等，这也是家校共赢的美好场景。
家校共育这三个阶段是我从实践当中习得和体悟的，我很享受这种从慢慢了解到互相给与的过程，最后把与家长、孩子一年相处的小事汇编了一本“土书”作为珍藏， 我相信教师怀揣一颗对教育的执着之心，无论我们遇到什么样的家长也会使“铁树”开花，最后会形成相互连接的圆融大家庭。