评价常见，诊断少见

李希贵校长的《学校转型》一书确实是个宝，自阅读以来，屡屡从中大受启发。很多新鲜新颖巧妙的点子，随处可见，让人叹服于贵爷团队的创新与智慧。

       今晚最新的启示之一，来自于书中提到的学校自我诊断指标体系、十一学校学科主任诊断方案。因为自去年以来，一直在和部分校长、同事进行平衡计分卡的学习研究，整天脑子里都是指标、考核、评价等问题。在读到诊断一词时，才突然意识到，自己好像忽略了什么。

       我们引入平衡计分卡的出发点、原意，是寻找督导评估的升级替代者，在研究平衡计分卡的过程中发现，它不仅仅是绩效考核的工具，更重要的是战略管理的科学有效工具。慢慢，我们逐步接受了这一重大的理念转变。然而，正如重要事情与紧急事情的矛盾那样，忽略了重要事情，明天我们要倒下，但是忽略了紧急事情今天就要倒下。结果，利用平衡计分卡进行16-17学年的考评这一紧急任务，时常战胜其他，独占所有资源、思维。所谓战略管理，只能让步于绩效考核。

      诊断，让我再次反思考核的目的。考核是为了排名吗？是为了奖惩吗？我想，它可以用来排名和奖惩，但它一定不是我们最终追求的。考核和诊断的目的目标是一致的，那就是改进、提升，追求更好！

     工具还是那个工具，做的还是那件事情，但当我们用诊断的眼光来看待时，好像世界都发生了奇妙的改变！譬如，这些年我们搞的民主评议，当我们用来评价时，大家对他是既爱又恨，但当我们把他用做诊断个人在他人心中印象，从而调校自身行为时，那感觉肯定就不同了。

        原来，我们的生活中缺少诊断已太久，需要尽快行动起来。