《敢问中国学校教育路在何方？》
第七章 教育是“教书”教育？还是“育人”教育？（4）
第四节 高三学生，缘何“撕书、围殴”老师？
据2014年5月28日的《新快报》报道：“北京市高级人民法院公开发布的《2013年度北京市法院未成年人案件综合审判工作报告》(简称“白皮书”)中的未成年人犯罪数据又引发关注。白皮书称，过去五年，北京少年法庭判处的未成年罪犯人数呈下降趋势，但其中在校生犯罪率却一直超过未成年无业人员犯罪率。”（北京高院:学生犯罪率连续5年超未成年无业者《新快报》2014年5月28日）
为什么说学校中的“学生犯罪率连续5年超未成年无业者”呢？
可以这样说，如今“学生犯罪率连续5年超未成年无业者”，说明我们的学校教育是“只育分，不育人”。
1.“只育分，不育人”教育，是什么样的结果？
我们接着看6月3日的《华商报》报道——
2014年6月3日的《华商报》报道——6名高三学生撕书被制止围殴老师，打断3根拖把。5月30日上午，因不满老师制止撕书行为，陕西长武县中学6名高三学生围殴一名50岁老师，将三根拖把棍打断，造成老师头部受伤。（高考生撕书被阻围殴50岁老师 打断3根拖把 2014年6月3日华商报）
这是又是怎么回事？
这是学校中的高中生围殴正在教育自己的老师！！
我的天呀，你能相信这是真的吗？
这是真的，一点都不假，千真万确！
陕西6名高三学生撕书被制止围殴老师，俗话说，一日为师终生为父，身为学生做出如此大逆不道的事情是学生本身素质问题还是老师没教好呢？尊师重教！无论老师有多大过错，作为学生都不应该辱骂甚至殴打老师！
陕西6名高三学生撕书被制止围殴老师，俗话说，一日为师终生为父，身为学生做出如此大逆不道的事情是学生本身素质问题还是老师没教好呢？尊师重教！无论老师有多大过错，作为学生都不应该辱骂甚至殴打老师！
光天化日之下6个高三学生围殴自己的老师，这是什么行为，这是违反法律、极端恶劣的野蛮行为。
从性质上讲，它甚至比北京那3名群殴他人的光膀“边缘少年””更令人气愤。毕竟，后者是尚未成年的孩子，所接受的教育与高中生是截然不同，是应该原谅的，可是高三学生已是具备完全行为能力的准大学生，未来的天之骄子！！
相信不少人从小都被教导，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，关于书的名言警句都听过不少，可到底是什么原因，让孩子在学习使用了三年之后，对书的讨厌如此之深？以至于每年高考前夕，撕书烧书甚至是砸书桌成为了“毕业典礼”，老师劝阻都压制不住学生内心的压抑与冲动，最终拳脚相向。
这些就是教育的“育分”，不“育人”结果！
下面，我们看一看，高三学生撕书又围殴老师为哪般？
2.高三学生撕书又围殴老师为哪般？
高三学生撕书又围殴老师为哪般？
高三学生撕书又围殴老师，为我们教育的“只育分，不育人” 呀！
高中生撕书是个案吗？
不是个案！
要知道，高三学子在高考前集体撕书、扔卷子如今已成为高中生毕业的一种“仪式”，并非长武县中学的学生独创。
2010年6月10日高考结束后，湖北仙桃某中学高三考生在教学大楼前集体“撕书”发泄情绪，数百学生站在几层教学楼的走廊里，把书撕烂后，从高空抛洒。用来对付考试的什么“测试”、“训练”、“检测”“导与练”、“高考教练”之类书像漫天雪花一样在教学楼上飞舞。无独有偶，在湖北发生扔书撕书现象的同时，江苏、广东、陕西等地，一些高考学生也在教室里疯狂撕书、扔书、踩书。
2012年3月9日晚“湖南湘潭湘机中学学生：集体烧书、丢书、撕书，那书就跟下雪一样，好多好多书，(地面)整个被书盖住了，烧书、丢书，还有倒水，拿那种饮水机往下面倒，水桶往下面倒那种。”（引自2012年3月29日央视《新闻1+1》播出《少给孩子“进补”！》《湘潭多家学校假日补课学生集体烧书丢书撕书》）
犹记得去年暑假，湖北宣恩曾发生过一起学生撕书抗议补课的事件。学习，本该是一件有乐趣的事情，可最终逼迫学生用撕书去反对，这怎能不让我们去反思教育的现状？
各地考前考生撕书发泄的报道也时常出现在互联网上：女生成就“天女散花”，男生造就“六月暴雪”，还一边念念有词“再见了，高三”，场面蔚为壮观，引来网友围观和热议。
每年高考前的百日誓师大会，我们都会被学生的豪言壮语所震撼，教室里挂的诸如“没有高考，你拼得过富二代吗？”的横幅、那些堆积如山的试卷、对大学向往的目光、充斥着放假期的各种补课……在应试教育的裹挟下，高考就是指挥棒，一切向分数看齐，最终将孩子本该是活泼阳光的青春，压榨成了一片了无生机的废墟。
易中天老师说过这样的话——中国教育的目标是“望子成龙”；标准是“成王败寇”；方法是“死记硬背”；手段是“不断施压”，还美其名曰“压力即动力”。至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没人去想。最需要“以人为本”的领域，却最不拿人当人，这真是一个奇迹！
5月30日上午，因不满老师制止他们的撕书行为，长武县中学6名高三学生围殴一名50岁老师，将三根拖把棍打断，造成老师头部受伤。
这一切的祸端，源于5月30日上午的一场“撕书狂欢”。
长武县中学主管政教工作的副校长谢林平说，5月30日，是高三学生在学校最后一天上课，下午他们就将放假回家，准备迎接即将到来的高考(微博)。从上午10点多开始，一场疯狂的撕书活动在高三教学楼上演。
几乎每次到高考前两天或是高考结束后都会上演“撕书闹剧”，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，这些给与他们知识，并把让他们送入高等学府的“书籍”为何成为他们厌恶的对象，或许是因为年少轻狂，但是这背后不也折射出的是一种反抗吗?对这种填鸭式的教育制度的“反抗”。
书籍和教育我们的老师都是这个教育体制下的一个符号，在这个事件中却都成了受害者，如果我们没有去从根本上解决这个问题，而只是在做一些小修小补，这样的事件还是会发生的。
教育让学生讨厌学习，逼着学生去撕书，甚至是为了情感的发泄，连老师的劝阻都不听，这怎能不说是教育的失败？个别孩子连尊师也没有学到，大部分学生对学习，课本又是如此之讨厌，这样的结果真的是和教育的初衷背道而驰，简直是给了现行教育体制狠狠的一记耳光。
教育的“育分”，不“育人”，将学生当作一台会考试的机器，实际上，学校教育是捡“育分”的“芝麻”，而丢了“育人”教育的“西瓜”，真是得不偿失。
教书与育人是有区别的。
教书是传授知识和技能，而育人是指关心爱护和教育学生。教书育人二者又是因果关系，又是互动关系，又各自独立。教书比较容易做到，育人难以实现。作为教师，为人师表就是为了育人。所以，为人师表更加重要。
教书是为了育人，教的目的是为了育——教育。不教则难育，只育无教。所以，教书的同时，更要重视育人。
教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。育人比教书重要，因为教师面对的对象是千差万别的、独树一帜的学生，教书是指教学生，育人是指培养学生。教师的基本准则是为人师表，要当学生为人处事的楷模。
古今中外无数教育成功的事例证明告诉我们“教书”者，“育人”单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教，时时反思、反醒自己的教育行为。
在学校逼迫和家庭的督促之下，孩子们都将压抑压制在了内心的深处，高考的到来简直就是苦日子的终结，最终顷刻爆发，撕书烧书砸书桌，甚至是殴打老师，简直就是对现行教育体制的无情控诉，毫不客气地讲，学生行为的越是偏激，就越是证明现今的教育现状有多么的“变态”，多么的 “育分”，不“育人”。
“育分”，不“育人”的教育，让读书“人”撕书，就是吃饭之 “人”毁田的教育。
这样的“毁田的教育”，人如何活下去？
其实，现在的孩子是不知道——
读书是为了什么？
考试又是为了什么？
3.读书是为什么？考试又是为什么？
今天，读书的“人”在撕书，就是吃饭的 “人”在毁田，这样“教书育人”，学生如果考不上大学，是上苍有眼、百姓之幸；如果能考上大学，那是教育的耻辱、人民的祸害，将来 必成毁田之贼！
是的，看——
其中一网友如是说：“高考考完数学那天我就把课本撕了，并且从此再没学过数学。”
另一网友却说：“这是我们一中的传统，当年我就撕得很高兴。”
说的好，每高考前夕，地上，撕碎的书堆出白茫茫的大地；天上撕碎书还在如雪纷飞。总还有不少地方出现高考生“撕书”的场面，女生成就“天女散花”，男生造就“六月暴雪”，还一边念念有词“再见了，高三”，场面蔚为壮观，引来师弟师妹们的围观，甚至成为了一些学校的传统。对此，有一些老师表示“这未尝不是好事”。
借用网友一句话:好好的一帮孩子,被逼疯了,不让撕书,会去撕人的。
知名人士潘石屹在网上评论：“毕业了就泄愤撕书，是该反省我们教育的时候了。”
对于考生的撕书行为知名教育界人士孙云晓孙云晓说的好：“学生撕裂的不是书，是教育！是中国的未来！”
可以说，我们现在的孩子学习的知识，估计电磁学之父、电化学的奠基人法拉第根本就不涉猎，为什么？因为这位铁匠的儿子，家境贫苦，他只在7岁到9岁读过两年小学。12岁当报童，13岁在一家书店当了装订书的学徒。他喜欢读书，利用在书店的条件，读了许多科学书籍，并动手做了一些简单的化学实验。完全是靠自学成才的科学家，并把他做过的实验整理成《电学实验研究》一书，书中收集了三千多个条目，详细记述了他做过的实验和结论，是一本珍贵的科学文献。
大发明家爱迪生，只上三个月的小学，这个世人皆知，他之所以成功，很大一部分得益于法拉第的《电学实验研究》。
读书是为了什么？
考试又是为了什么？
一个人，只有知道了这些为什么？
什么学习问题，都能够解决?
就像“法拉第、爱迪生”他们那样，知道为谁学？学什么？怎么学？
所以说，他们读的才是正真的书，学的才是正真的习，不用老师“摧”、不用父母“逼”，劲头十足的搞发明创造。
读书、学习应该象法拉第、爱迪生那样，为了自己，他们两个也没有参加过各种各样的考试、进过各种各样的补习班、补课班、还有兴趣班。但，他二人的学习兴趣、实验兴趣、发明兴趣比任何参加现在特长班的孩子都浓厚。
从某种意义上讲，现在孩子读得不是“书”，从“书”的本意来说，只是一道道考试的题目，取得高分数的标准答案。所以，孩子们撕掉的从某方面来说也不是“书”，撕掉的只是对思维的禁锢！
这个书撕得好不好，我们不能妄加评论，不过对于学生撕书，我是非常的不赞成，但孩子们撕就撕了，埋三怨四有何用？只有让坏事变好事，因祸方能得福。
不过，孩子们对“应试”的反抗，向往法拉第、爱迪生那样的学习方式，寻找属于他们的教育之道，这很可能是撕书、烧书的目的和动机，因为，我们的孩子也是非常爱书的，这种行为实属无耐（必竞是孩子，上帝都会原谅），如果是这样的话，岂不是好事？
可爱的孩子们，只有烧，才烧毁心中的仇恨，烧毁禁铟在你们的心灵锁链；只有撕，才能撕掉心中的愤恨，撕掉套住你们头上的紧箍咒；烧醒、撕醒“望子成龙”“恨铁不成钢”的父母们；烧岀教育美好的春天！撕岀孩子灿烂的明天！！
一个爱书的民族，是一个有希望的民族！
犹太人爱书有悠久的传统，不论大人孩子都爱读书。在以色列，人均占有的图书量，每年读者的时间和数量，都超过世界上任何一个国家，居世界之最。
在犹太人家庭中，可以没有高档家具，但不能没有书橱书架，犹太人还有一个世代相传的习俗，就是书橱一定要放在床头，而不是放在床尾。他们视书为高洁之物，若放错了位置，就被认为对书不敬而受到指责。
人们日常也十分珍惜书。犹太人从来不焚烧书本，即使是攻击犹太人的书，可以不看，但不许毁坏。而且，书毁坏了一定要修补。
其实，我们的民族也是一个爱书的民族，只是由于教育的“方向盘”错位，才使爱书的“车子”的走进了死胡同！
但愿我们日后的教育，不单单是为了考试，考试更不单单是为了分数。
但愿我们日后的学生，读书、学习像往法拉第、爱迪生那样的去做，再也不做撒书、撕书、烧书的蠢事了。
可爱的孩子，“六月撕书”要不得，愿从我做起，做一个爱读书、爱学习的新时期的法拉第、爱迪生！
今天的教育——
我们的学生在老师背后贴“乌龟”等骂人的纸条。
我们的学生“撕书、围殴”老师。
这些问题的根源在哪里？
我们的教育者如何解决？
今天的教育，面对顽劣的熊孩子，我们的老师更应该充分发挥自己的教育专长——“靠智慧、靠心理学、靠宽宏大量”来破解日浓的校园戾气。
这不就是孙子兵法中所说的“百战百胜，非善之善者也”，“不战而屈人之兵，善之善者也”的学校教育中的最好运用吗？
可是，我们现在的部分老师，在教育学生的过程中，却没有这样。
有的，老师仅仅，为了学生的作业，扇学生耳光。
叩问，中国式作业，教书育人老师为什么扇学生耳光？
请看——
第五节 中国式作业，教书育人老师为什么扇学生耳光？
第七章 教育是“教书”教育？还是“育人”教育？（4）
【注 《敢问中国学校教育路在何方？》 系列博文 为 中华人民共和国新闻出版总署 在 中国教育人博客 【新阅读征文】 栏目设置：观察主见 【田园泥土香教育】 于2012-09-18 08:58 首发 于 中国教育人博客 且 今天 修改于 】
附录
《敢问中国学校教育路在何方？》
目录
第一章 教育：是“分数”教育？还是“生命”教育？
第二章 教育：是“枝叶”教育？还是“根基”教育？
第三章 教育：是“择校”教育？还是“择师”教育？
第四章 教育：是“差生”教育？还是“差异”教育？
第五章 教育：是“补短”教育，还是“扬长”教育？
第六章 教育：是“捕鱼”教育？还是“养鱼”教育？
第七章 教育：是“教书”教育？还是“育人”教育？
第八章 教育：是“补课”教育？还是“补心”教育？
第九章 教育：是“复读学”教育，还是“下江河”教育？
第十章 中国学校教育之路如何反思？