主讲嘉宾：黎志新（网名：沁心荷）
这个世界很多领域总是以“二八法则”的定律存在着：
20%的人成功------------------80%的人不成功
20%的人用脖子以上赚钱--------80%的人脖子以下赚钱
20%的人正面思考--------------80%的人负面思考
20%的人敢于面对困难--------------80%的人逃避现实
……
学校也是如此。
微缩到一个班来看，也是如此。
如果说，引领学习成绩优秀的学生考上一流名牌大学，是为他们的成长“锦上添花”的话；那么扶助学习困难的学生走好青春期成长的每一步，则是为他们的成长“雪中送炭”。
十多年的班主任经历，让我有深切的体会，其实学困生所需不多，下面，我和大家聊一聊我在这方面的探索。
一、给学困生一个台阶
学困生之所以学习困难，有很大一部分原因是他们长期以来不良的学习习惯。不良的学习习惯导致学习成绩上不去，学习成绩不好，没有成就感，导致他们对学习不感兴趣……如此恶性循环，他们更无心学业，多余的心思便在不良的嗜好上了。
如网游。
案例1：《特殊的打字员》
鹏，我遇到他的时候是高三。当时他已有六年的网游史了。他十二岁的时候，父母在顺德开厂，父母的生意越来越红火，对他的关照也越来越少，父母就用物质来弥补内心的愧疚，家里的电脑配制越来越高，他网游的水平也越来越高。
上课他像霜打的茄子，下课铃一响，他就兴奋了，常常去办公室找我，软磨硬泡地在我耳边唠叨，希望我帮他挂线，助他升级。
我决定给他一个台阶，慢慢转弯。
我：“你希望我帮你挂线？”
鹏：“老师，反正你的电脑闲着也是闲着。”
我：“切菜吧，你！什么叫‘闲着也是闲着’啊，我有很多事要做啊。”
鹏：“老师，需要我的时候，我帮你做事，行吗？”
我：“你？就你，能做吗？”
鹏：“什么话啊，老师，瞧不起我啊。说吧。”
我：“我每天都要打《小故事，大道理》的素材啊！”
鹏：“老师啊，我打字如飞啊，这些事，包在我身上。”
我惊喜：“真的？！”
鹏一拍胸口：“君子一言，驷马难追啊！”
于是，每天晚饭过后，他都帮我打字，五则小故事，完成之后，我帮他挂线。我俩有了共同话语，常常就某个故事谈自己的看法，为此还会有不同意见的争论，青春期和中年期的不同看法在碰撞和交融。我对他的网络游戏也有了更深的理解，其实这里面有斗智的较量，有斗勇的执着，还有伙伴的协作。
后来，他除了帮我打《小故事，大道理》之外，他还帮我打同学们的优秀作文，帮我制作作文课件。
有一次，他在打一位同学的作文时，评价道：“这样的作文，我也能写啊。”我激他：“能写啊，但你不愿写啊。要不，你写一篇试试啊。”要知道，他常常不写作文呢。没想到，第二天，他真的就交一篇同题作文来。面对他第一篇完整的作文，我毫不犹豫地打了50分，并且和他一起修改，作为范文在班上讲评。后来，他愿意写作文了，可喜的是，在他的作文里经常出现那些他打过字的小故事，也能从故事中体味到哲理。
这是意外的收获。
高三一年，他都是我的打字员。
高中毕业后，他在广州大学华软软件学院读书，听他父亲说，他为家里厂设计了一个管理软件，帮父母的大忙呢。
其实，给人台阶下是一种智慧。对于学困生，他不需要别人对他的不良嗜好做任何评判，因为道理他们都懂，尤其是高中生，他们已经有分辨是非的能力。对他们而言，难的是“知道但做不到”，给他台阶下，即先理解并接纳他的不良嗜好，再不动声色地在他做他喜欢的事情时掺加进老师希望他做的事。
有时候，冷嘲热讽无法解决的事，认可和接纳可以解决，但有一个要件，就是：时间和等待。
二、给学困生一点尊严
给学困生“雪中送炭”，最重要的是给他们以尊严。
案例2《三堂会审的“麻木”》
在办公室里，一场“会审”正在进行：年级主任、班主任、家长正在和学生谈话。
在一旁备课的我，目睹了“会审”的全过程：
年级主任：“你说吧，这是你第几次抽烟了？”
学生沉默。
班主任：“我抓住的就有三次了，还有我没抓到的呢？”
学生仍保持沉默。
班主任：“那天晚上，我进你们宿舍，看到卫生间还有几颗烟头，说说吧，除了你，还有谁抽烟。”
学生仍然沉默。
年级主任：“第一次抓到，我们警告处分了；第二次抓到，我们批评教育之后，也处理了，记过处分；第三次，还在抽，就是留校察看了。如果你还不改正缺点，到了劝退这一步，那就不好说了。所以，今天，我们才把家长叫来，好好交流沟通。”
学生家长（很生气）：“我天天教育你，让你遵守学生纪律，叫你好好听老师话，你怎么这么不听话！你还读不读书！我怎么这么命苦，有你这样一个儿子……”
学生的妈妈越说越难过，声音哽咽了。
面对母亲的哭诉，孩子仍一言不发。
……
一言不发，也许是无声的反抗，也许是面对批评的麻木。
后来，经了解，这个学生中考结束之后有过一段打暑期工的历史，两个月的打工生活让他学会了抽烟。暑假结束，他回到校园，烟瘾上来时，躲进卫生间抽几口。很明显，他需要的不是“写检讨”，也不是“处分”，更不是“叫家长来”，他需要的是如何才能戒掉烟瘾。
显然，班主任和他的第一次谈话方向就不对，班主任所谈的不是学生所需要的，所以才会“一而再再而三地犯”。
但在班主任看来，这个学生是“屡教不改”，而在学生那里是“屡次想改，改不掉”。但班主任、年级主任发现他“屡教不改”之后，不顾他的感受和尊严，常常当众“数落”甚至“揭发”他的不良行为。
久而久之，学生尊严感下降，渐渐地“麻木”了，就更难接受家长老师说的话了。
三、给学困生一方舞台
如果校园只有一个舞台——学习，那么能在这方舞台上找到自信的舞者只有少数人，
如果评价学生的标准只有一把尺子——考分，那么在这把尺子的衡量下，相当部分学生感受到的只有痛苦。
在多年带班的经历中，我努力为各类学生提供各种舞台，让他们在最合适自己的舞台上展现自己的风采。
案例3：《势利小市民“吴太太”》
整个高二期间的所有考试，她的数学分数一直没超过50分；各次月考的排名，她总是在班里倒数三名。教室里，鲜有她的笑声；课堂上，少有她的回答。她总是在自己的位置上，静默地坐着。
“宿舍才艺大比拼”的活动开展了三期了还没有属于她的舞台。
上完话剧单元的课，我决定下一期“宿舍才艺大比拼”的内容就以《茶馆》和《三块钱国币》为蓝本，开展一次话剧表演活动吧。为什么选这两个剧本呢？一是《茶馆》人物众多，几十个人物，让更多的人有机会表现自己；二是隐隐约约中，我感觉《三块钱国币》中的“吴太太”适合她。
果然不出所料，她报名应聘《三块钱国币》的女一号吴太太。一个月的排练，同学们不断地来汇报她的表现：
“哇，她朗诵的台词超棒，简直就是一个小泼妇的形象。”
“老师，那么长的台词，她居然能够背下来喔，记忆力超一流。”
……
每一天，她都给人惊喜。
快到演出的日子了，她来找我借旗袍，我把衣柜里的旗袍全拿给她。
等了长长的一个月，终于等到演出的日子了。“吴太太”登场了，一袭旗袍，再配以合适的发型，惊艳全场啊！当表演结束的时候，又是一阵惊天动地的掌声。
在“学习”这方舞台上，她无法展现自己真正的风采，但在才艺表演的舞台上，她却是最闪亮的星星。
苏霍姆林斯基曾说过：“教师确实要善于在每一个学生面前，甚至在最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的“我”的存在，从人的尊严感的泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。”
是啊，如何让每个人都有一方舞台宣告大写的“我”的存在——这恐怕是值得我们用尽心力去想的问题。
我曾为魔方高手举行魔方大比拼，魔方女孩的22秒记录赢得全场喝彩；
我曾为象棋爱好者大摆擂台赛，让象棋小子站在最高领奖台上；
我曾为花卉爱好者开展如何种养各类花卉的讲座，让喜欢弄花侍草的爱好者们展现自己的风采；
我曾为摄影爱好者开过摄影展，曾为折纸高手开过折纸艺术展览会……
四、给学困生一个方向
学习成绩优秀的学生，可以考大学，目前应试教育的体制下，他们更容易看到自己的未来。可是，对于学困生而言，他们的未来在哪里？他们挤不过那座“独木桥”，难道只有落水溺亡？虽然我们常说，比尔·盖茨考上大学都中途辍学出来创业，可全世界没几个比尔·盖茨啊；虽然我们常说，松下幸之助没念过大学也照样创造他的商业王国，可全世界也没几个松下啊。
我们能否给学困生们一个方向，一点希望？能否让他们人生的航船驶在茫茫大海上的时候，看得到彼岸？
方向，希望——这恐怕是班主任要给学习困难者最大的“炭”。
虽然，高考不是唯一一条路，但高考绝对是一次历练。在这次历练中，我们也许无法收获优秀的分数，但我们能涵养出一生受用的好品质，比如永不放弃的坚持，比如屡败屡战的斗志。——这些道理应渗透到学生心灵深处。然后，才是下一步：三百六十行之外，还有一行——“新职业”。
带差班的那些年，我常常带着学生们关注社保部颁布的新职业标准。2004年~2009年，劳动和社会保障部先后颁布了十二批新职业，让学生们了解社会需要的动向。
作为班主任，我要有敏锐的嗅觉，敏感地捕捉到各类新职业的新动向，甚至常常跟学生们分享各类新职业的人才缺口，国家评定的标准以及考各类职业资格证的途径。
我们常常看与各种新职业相关的新闻视频，如电影修复师、酒店试睡师、色彩搭配师、宠物美容师、形象策划师、智能楼宇管理员、品酒师、婚礼策划师、家具设计师、衣橱整理师、微博运营官等等。
我们看《调酒皇后是怎样炼成的》，在节目中，中国花式调酒皇后郑雯在接受凤凰台记者采访时说：“成功，就是做适合自己的事。”在选定自己适合的事后，她经历了艰苦卓绝的努力。
通过新闻，学生们不仅直观地了解到社会的需求，更清楚地看到，无论做哪一行哪一业，都需要有优良的品质：吃苦耐劳，坚持不懈，勇于面对困难，敢于创新等。
老师面对学生，和父母面对孩子，尤其是学困生，有很多相似之处。
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