因材施教 分层教学（原创）

因材施教  分层教学（原创）

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学校的教育远不是工厂工人生产，工厂都是按照固定的流程，同一模式，甚至同一模具生产出标准件，不达标就是残品，次品，废品，重新回炉情况也是会有，这样极度严格就是避免使用过程出现问题，造成不可挽回的损失，这就是细节决定成败。

可是，学校教育远没有那么幸运，来到世上的没有个都具有自己的生命健康权，不可亵渎，都受到法律保护。同时，一个麦粒一道缝，一个人一个性，都是极具个性特征的个体，并且受各种外界因素的制约，表现出各自特征，不可能像工厂一样整齐划一。社会需要各方面的人才，这些人才需要培养。再说教育不可复制，不可重来，这就显示教育的复杂性与多样性。这就需要教育因材施教，进行分层教育。

在这方面我们学校做的比较好，关注全体，所以呈现出整体发展的良性发展趋势，无论是在一年两度的县教研室的质量测评，还是各种活动的展开，综合评比，都是无愧于县一初中称号。领导的决策决定学校的发展，学校之所以发展到今天与领导的英明决策，较强的执行力有密切关系。就学校的几点具体做法与大家分享；

初始年纪引进江西金太阳，导学案，分组教学，真的体现以学生为主，充分挖掘学生的积极主动性，在老师指导下，学生按照成绩进行均匀分组，好中差结合，学生依照导学案自学为主，对学习的结果，小组间交流，展开兵教兵，展示学生的才艺集体智慧，对出现的问题老师引导点拨。这样全员参与，小组合作，学生之间相互监督，促进，组组间竞争对比，赛学习，比进步，看表现，从而形成比学赶帮超的良好氛围。竞争的不是单纯的成绩，更重要的是表现，进步，这样每一位学生不论成绩好坏都有机会表现自我，获得奖励的机会。

学生进行分层考试；平时考试就是按照上次年纪名次依次拉开，进行排场，组合。这样对平时的学习成绩有一个明确定位。期末考试更是分层次:县考，校考，班级考。县考，校考的成绩是考评老师依据，其他就作为老师测评学生，给家长答复的依据。

毕业班是学校的窗口，升学质量直接决定学校的声誉，发展。学校更加突出分层教学这一特点:从每次月考的年级名次醒目排名，按照名次分派考场，座位再到学校集中拔尖辅导，冲刺优等系列。从实验操作先每班优等生先练习，再兵教兵，让优等生教余下学生，一学生可以达到一帮一的效果，减轻老师负担，又让优秀生当一次老师，给自己的学生讲一遍，亲自手把手教一边，可以达到更加熟练的效果，同时，被教的学生也会更加专心，认真。在对学生进行模拟实验操作考试，根据考试结果，对成绩不理想的强加训练，这样查漏补缺，达到万无一失。付出得收获:我们学校实验操作的考试成绩，每班满分的就有三十左右，达到预习效果，也就是升学有望的学生都是满分，接近满分。

体育的引导教育更是倍加认真:进入毕业班就加强两操两课，雷打不动。过年后，年级成绩考试排名前六百名，下午第三节课到操场进行体育考试技能再训练，有体育老师具体直到，保证训练有效，其他的在班级学习欠缺的文化课，有班主任，科任老师看守。夜间下过自习后，操场对毕业班学生开放，有体育老师坚守指导，给想锻炼的学生再次提供机会。这样分层管理，按需进行，优生更优，有望就提供机会，实在没有能力者，就练习忍耐坐力。

见缝插针，现在进行第二次模拟考试，周五进行体育中招考试，考试过后，一定把注意力转移到文化课的学习。对体育课的时间进行分割，专攻文化。

这样，学校有侧重，会调节，合理安排，恰当处理教学中的问题，全体教职工也在学校统一领导下，严格要求，通力协作，让学校工作有序高效运行。

今天的努力，相信定会有更加美好的明天。作为本校的一名职工，辛苦着，快乐着！