与留守和贫困儿童面对面

留守儿童与贫困儿童是简单又复杂的——————安徽阜阳安心助学活动

这个暑假与一群小伙伴们来到安徽阜阳黄冈镇张集小学进行支教活动。

张集中学（住宿点）

从第一天踏进那所小学时，内心满满的期待竟变成了莫名的忐忑。面对宿舍，那张硬板床、没烫过的席子、满寝室飞的苍蝇与蚊子和只能站着用盆洗澡且与卫生间相通的浴室，心里的落差都让我开始怀疑人生。（迷茫......）

在这次支教中，我认为我们小组的教学是失败的。从课程的选择上已经走错道了。我们给一群二年级的孩子开设了古诗词与历史等这样的课程，我想其实我们讲得再精彩再活泼有趣都无法让他们那还没有到达一定积累的大脑承受起来，况且上课方式还是极为枯燥，好几个孩子都“投诉”好无聊，甚至还睡着了。我认为这种情况会让孩子感到乏味，对这门课产生反感或留下阴影，可能也会造成更大的伤害，就是在将来真正接触这门课时，因为会有一段这样带有“黑色”的历史就会对这一些课程产生抵触。那些儿童希望学到新的知识，不一样的技能（他们所感兴趣的）或思维方式。作为他们人生中的一个领路人，我们应该以他们的心理想法为中心，由此设计教案，这样能让他们在课堂上通过一些活动感觉到关爱的温暖从而弥补一些他们缺失的亲情。

在这次支教活动中，我认识了一个朋友，接下来我跟大家讲个在这次活动中发生在她身上的小事故。在第一节上美术课时，她让同学们自行分组，然后到讲台上拿蜡笔。然而令她没有想到的是，有孩子竟然为了争抢自己需要的蜡笔而哭了。事后我与她讨论了这样发生在一群六年级学生身上的事。通过讨论，我们发现他们是一个心灵十分脆弱的群体，况且我们这些小老师也没设定一个specific的规定也没有制定出如果三个人都需要用同一个颜色应该怎么样调节。我们讨论后得出，对这里的孩子，我们不能把城市孩子的想法强加于这些孩子的脑海里而团队合作其实就是在强加给他们，所以教育他们要因材施教。可以通过破冰活动或是在上课期间了解其需求，在知道他们的想法和思维后做出最合适他们的方案与判断。

与镇长交谈过后，我得到了一组数据：他们一个年级一个班，每个班都有60%左右的孩子都是留守儿童，其他40%的孩子不排除是贫困家庭的子女。他们天生就缺少父母的关爱，我们这些支教的不应该就只是走个形式或是以一位老师的身份与他们互动，而应该是以朋友的position去和他们交流谈心，因为他们就像是一个失去魔法的精灵希望能找到一个人，一个值得让他（她）去倾诉，去理解他（她）的人，以此来填补受伤的疤痕。

在知识的给予上，镇长也认为应当给他们多元化的生动的课堂，还有值得动脑筋的问题设置，而不是呆板、教条的教育。如果教育质量提升了，也许祖国的天空也会被他们所点亮！

所以我在此呼吁大家，支教是帮助留后与贫困儿童，让他们拓展思维、积极向上，而不是为了自己的简历上能多添一笔，不能让他们觉得那是种施舍，我希望大家能将支教的真实力量发挥出来，让农村孩子能得到他们应有的教育，正如丁立梅老师说的，温暖便如掌心化雪悄悄融入孩子们的心灵。