文/Yanjun
作为一个只有四年教学经验的对外汉语老师，写这篇文章有点早了，自认为属于不好不坏的对外汉语老师，未来路很长，希望能朝着好的方向走，这一篇算是自我反思。
一、课前
好的对外汉语老师，对学生有高期待，相信学生能够学好汉语，给学生适量的学习任务；差的汉语老师，前三个月都在教拼音且只教了拼音。
好的对外汉语老师其实很辛苦，因为备课时间常常要超过上课时间；差的对外汉语老师很轻松，拿着课本就敢去教室。
好的对外汉语老师，在教学设计环节，就意识到学生不仅仅是学语言，学生更需要了解中国的历史文化；差的对外汉语老师，可能自己都没搞清楚和某些语言点相关的文化内容。
好的对外汉语老师，不单单教课本上的东西，对课本不合适的地方修修改改，还能结合实际融入真实语料；差的对外汉语老师照本宣科，假设学生提问，嗯，那个不重要，记住这个就好了，自己这关轻易就过了。
二、课上
好的对外汉语老师，课堂上学生说得多；差的对外汉语老师，课堂上自己说得多。你看，差的对外汉语老师也很辛苦，唾沫横飞啊，学生可能还一头雾水，嗯，不容易。
好的对外汉语老师，课堂上都在说汉语，汉语不行，就手脚并用，加上面部表情，还是不行，那就画图，虽然不一定画得好，不轻易使用英语；差的对外汉语老师，把课堂当做自己练英语的地方，直接用翻译法上阵，嗯，这个省力。
好的对外汉语老师，相信学生能学好汉字，除生词外，不需要借助拼音，可以直接认读汉字；差的对外汉语老师，为了满足学生的惰性，选用全是拼音的课本，学生学了中文两三年，还认不了几个汉字。
好的对外汉语老师是课堂的主导，能够控制课堂的进程，有课堂管理的意识、能力和技巧；差的对外汉语老师，课堂或许就乱成一锅粥了。嗯，不是所有外国小朋友都和中国小朋友一样安安静静地坐着听你讲的哟！
好的对外汉语老师，清楚地知道自己不是全知全能的，不懂的地方和学生一起去探索；差的对外汉语老师，深怕学生知道有哪个地方自己不明白，不懂装懂。
三、课后
好的对外汉语老师培养学生利用各种网络资源自学的能力，培养学生终身学习的意识；差的对外汉语老师，一年教完一本书就交差了，其他的，和我无关。
好的对外汉语老师希望学生学得快乐，愿意花时间发现学生的兴趣点，培养学生的兴趣点，通过引导，建立学生本人和汉语这门语言的联系，让学生在汉语课堂内外发挥各自的优势，差异化教学；差的对外汉语老师，一种方法，面向所有学生，我就这么教，你就这么学，简单粗暴，课后啊，我有自己的生活，请勿打扰。
好的对外汉语老师自己课上教，课后学，教学相长；差的对外汉语老师，这工作指不定做多久呢，没准就一年，就这么着吧，糊弄糊弄就好。
四、评估
好的对外汉语老师，每节课目标明确，学生来了就知道这节课该做什么，学完这节课，自己能做什么；差的对外汉语老师，直到考试前才让学生知道这段时间自己都学了什么，告诉学生从某某页到某某页是我们考试的范围，回家复习去吧。
好的对外汉语老师注重学习过程中的形成性评价，从学生的学习过程中，去寻找反馈；差的对外汉语老师，期末一张试卷，全班一刀切就好了，及格的及格，不及格的补考，再来一张卷子，继续一刀切。
好的对外汉语老师怎么教怎么考，不以考倒学生为目的，通过试卷告诉学生他们都学会了什么；差的对外汉语老师，深怕学生都考一百分，那不就体现自己试卷出得没水平么？得拉开学生名次呀！
五、最后
今年是孔子学院项目十周年，对外汉语作为行业开始大力发展到现在不过十年，在这十年里，大部分都是短期从事对外汉语的志愿者们，任期结束后，各回各家，各找各妈。好的差的，鱼龙混杂，说不清了。好消息是，目前汉办已经开始建设专职教师队伍，我相信好的老师会有更多的机会脱颖而出，只要做的足够好（其实我也不知道足够好是得有多好）。Anyway，同行们，一起努力吧！
附：《好的____, 坏的_____》系列文章