盱眙学习手记

   在这初秋的日子，又一次奔赴远方。一次次启程，只为了有一天可以遇见更好的自己。

     从郑州坐高铁到南京，再转乘大巴到江苏，十个多小时之后，终于站在了盱眙的土地上。我们的学习，就从这里开始。

      这次是关于导学案编制的培训师培训。林春英校长照例先让我们对自己进行准确的定位一一做为培训师，必须对被培训方负责，怀着真诚的心，用谦卑的态度与大家交流。然后，她讲了整个培训流程，我们便开始梳理自己的培训思路，准备下午的模拟。

    忽然又想到了第一次。几个月前，在郑州，我们第一次接受培训师培训，林校长讲完培训流程，便让我们开始模拟，中间只有一顿午饭的时间。那时心中充满了慌乱和无助，那种感觉，仿佛一个婴儿面对一段必须自己走过去的路途。我们一个细节一个细节地商讨，为了过渡语中的一个用词而再三斟酌，然后逐一模拟，再次商讨改进，晚上熬夜到凌晨一点，笫二天照例精神饱满地开始新的学习一一当一个人全身心地去做一件事的时候，永远不会感觉到疲惫。

     几个月之后，我们再次面对同样的任务，心中只有沉甸甸的责任，却没有了当初的慌乱和无助，或许，这就是成长的感觉，你看不到自己的变化，却能感觉到与旧我的不同。

    晚上，我们再次坐在一起，一个环节一个环节地商讨，力争在心中再现培训场景。

   第二天，我们走进了盱眙一中的课堂，听了他们的语文课。一节是九年级的《捕蛇者说》的第三课时。他们已经用两个课时梳通了文意，将字、词、句学得非常扎实了，这一课时，重点是理解对比衬托的写作手法和主旨。学生的展示非常精彩，真正做到了有展有示，尤其是在展示“永圳人为什么争着做捕蛇这件事”的时候，一个男生除了谈到了“当其租入”的直接原因，居然还谈到了”腐政”的根本原因，思想之深刻，思考之深入，令人又惊又喜。老师的点拔也很到位。在展示“蛇异在何处”时，学生只读了课本上现成的语句，而且没有人补充，老师说“我补充”，并引导学生从外形、毒性、用途三方面来概括，充分发挥了老师的引领作用。

     还听了八年级的《我的母亲》第二课时。探究案(他们的导学案分为预习案、探究案和练习案三块)上只有三个问题：赏析语言，分析议论的作用，与《背影》的异同。学生先独学，再合学，然后确定展示任务，备展(在展板上写出答案)。给我印象很深的依然是学生的展示。他们在的书写训练有素一一两人上展板，一人一行，同时书写，重要内容用彩色粉笔书写，展示时边讲边用彩色粉笔圈画。当有人补充且得到老师肯定时，展示方马上在自己展板上补充或纠错。最重要的是，孩子们课桌上没有任何资料书，却讲解得清晰透彻，不仅展示了自己组的探究结果，还展示了自己的思维过程。

    一边听课，我一边在思考自己的语文课堂。我的孩子们对课堂流程很熟悉，但在展示上却存在很大的问题一一孩子们过于依赖资料书;展板闲置(如果上板的话，速度应该也很慢);展示时只读答案，说不出自己的思维过程;和听展的学生没有互动……回去之后，一定要好好培养学生的展示能力。

     两天的学习，收获满满。记得自己曾在一篇日记中写过“生命永远都不拒绝成长”，是的，日子飞逝，生命短暂，能每天都有所获，便不枉此天，不虚此生。