人生还是得信命。我是一位科学主义者，因此说这句话并不意味着宣扬宿命论。我们出生时的时代，社会环境，家庭状况，以及我们我们的性别，个性，禀赋等众多因素构成一个系统，个人的命运得受该系统的支配，这意味着很多时候你没有太多选择，你只能被系统的力量驱使着走下去。就好像你不是王思聪，而是来自普通的工薪阶层，那你就不可能在不劳动的情况下，轻轻松松实现吃香喝辣，你必须辛苦工作，加班加点甚至得忍受996才能换得糊口的薪水。
在不改变系统的情况下对细枝末节进行修改于事无补。除非你运气好突然中了头奖，可以有一大笔钱可供挥霍，始终做一个上班族你就大概率过不了王思聪的生活水平。同理作为一个智商处于正常水平的普通人，一项技能如果别人需要反复训练十次才能掌握，那么你要想掌握就得付出同样的艰辛，也要反复练习十次左右，你不可能指望自己没有天生神力的情况下不练或练一两次就能达到同等水平。
我想这是一个不难明白的常识，但常识从个人扩大到社会或群体的层面却不好把握。近来教育机关纷纷推行减负教育，快乐教育，通过行政手段制止学校和老师给学生添加过重的学业负担，一系列”红头文件“传达出一系列”不许“：不许补课，不许考试，不许公布分数，不许按成绩分布，甚至突击检查学校，查看学生书包里有没有”违禁物品“，例如卷子，课外辅导教材，作业本。减轻学生负担的出发点当然没问题，问题在于处于应试教育系统和非常激烈的社会资源竞争环境中，每一个学生是否都有”减负“的可能？不用做作业，每天玩得开开心心，同时又要确保学生在激烈的考试竞争中胜出，这就相当于让每个月拿几千块的工薪族去过王思聪的花天酒地生活，你觉得这可能吗。
性状的形成是长期生存选择压力下的进化结果。我们都知道进化论告诉我们，生命会在残酷的自然选择下改变自己的各种性状，只有适应了环境需求后才能生存下去。就像现在的小鸟是由几亿年前的巨型恐龙进化而来那样，我们现在学生学业繁重，课业压力大是长期应试教育体制选择出来的结果，并不是学校老师学生刻意如此，谁不想轻轻松松，但是这样子考试过不了啊。就好像你肚子饿了要吃五个馒头才能饱，但教育部门命令你吃一个就得饱，试问谁能做得到。
考试就是一种需要反复刻苦练习才能掌握的技能。我们都知道奥运会上能站上领奖台的冠军，无一不是经过了艰苦卓绝的训练才有的成绩，考试与奥运会上的体育竞赛有根本区别吗，考试就是评估一个人对给定知识体系的记忆和推导理解能力，这些能力需要反复的练习才能有效掌握，而且你要想掌握得比竞争对手好，在你智商不是特别超群的情况下，你练习的量就必须比对方大，这就是我们常说的勤能补拙的道理，为何有关部门能接受想要做奥运冠军就得艰苦训练，却为何接受不了想要得高分就得大力做题，刻苦学习呢。
想要好成绩却又不想付出，违背了”能量守恒定律“。曾经有一段时间不少人试图发明”永动机“，也就是不需要消耗能量就能一直运行下去的机器，所有的尝试都失败了，因为他们违背了最根本的物理定律。想要轻轻松松却又想要考出好成绩，这种妄念与当年的”永动机“一样，都是希望不要播种就可以获得丰收。在对个人知识水平的评价依然靠考试分数的评估体系里，想”寓教于乐“纯粹是做梦。不管是应试教育还是素质教育，知识体系的形成都需要大量记忆和重复训练，取决于每个人的资质，资质好一点的重复少一些，差一点的重复多一些，但一定量的重复不可避免，重复训练的次数不够多你就一无所获。
重复训练的价值被过分低估，乃至被妖魔化。减负令下达后，很多家长非常开心，因为他们辅导孩子做作业的压力骤然减轻，但操蛋的是他们对孩子的成绩要求却一分不减，这些家长就是”永动机“的渴望者。不知他们哪来的天真想法，觉得孩子可以不用经历枯燥而艰苦的反复训练就能掌握知识获得技能，不用机械化的背诵，做题就能获得”创造性思维“，我把这种想法称为”创造性妄念“，因为他们想要植物的果而不要植物的根。
我们应该庆幸有很多重要技能可以通过反复练习就能获得。重复训练来获得技能是最平等的一种学习方式，如果一门技能只能拼天赋，那么该领域就注定属于少数玩家，大多数人只能望洋兴叹。重复和记忆几乎是人类学习一切知识或技能的必备途径，就拿识字来说，中文不像英文那样有构词规律和发音契合，因此方块字不像单词那样具有推理空间，识字就只能死记硬背，你对字的形象记忆中多了一横或少了一点就会形成错别字。因此来自中华文明圈的孩子注定在早期教育上必须进行大量的重复训练和记忆。同时乘法口诀表也必须死记硬背，废除学习中的重复训练与大量记忆，那就会让我们变成既不会写，也不会算的文盲，那么所谓的”素质教育“更是无从谈起。
学习必然要经历枯燥的大量重复过程，这一点没有任何捷径可走。前不久出现一出令人啼笑皆非的闹剧那就是所谓的”量子速读“，该方法宣称可以让孩子不用辛辛苦苦的逐个字看，用手随便翻页，在几分钟内就可以通过“量子”神秘力量将书中知识点传入大脑。这显然是毫无科学根据的无稽之谈，问题在于很多家长居然相信了，然后甘愿花高价让孩子学习这种神级技能，据说其中还不乏有研究生高学历家长。由此可见有多少人渴望走捷径，多少人渴望制造各种”永动机“，贪图捷径就必然要落坑，因此这些家长和学生就被骗子割韭菜收智商税，讽刺和搞笑的是就连”量子速读“也需要反复练习才能掌握，由此可见只要是学习就必须得重复，不管是真学还是假学。
无论是学习还是做事情，任何投机取巧或偷工减料都会换回生活的巴掌。你要吃五个馒头才饱，那就没有任何”量子“方式能让你只吃2个就饱。同理要想在考试中拿高分，你就得做一百道题，只做两三道的结果是不及格。当然也得承认，在激烈的应试教育中，作业越来越多，学生的压力越来越大，影响了孩子的休息与运动。事实上这也不能全怪学校和老师，他们只是应试教育下的人质，老师希望学生考试成绩能超过对面班，于是他发现对方每天做十道题，那么他就会要求你做二十道，对方看得后也不得不加码，由此形成了军备竞赛，这种状况要打破除非是废除高考指挥棒，要不然就是按下葫芦浮起瓢，现在学校被强制三点放学后，各种课外辅导盈利机构如雨后春笋层出不穷，学生的负担不但没有减轻，而且父母的财务负担还加重了。
我觉得可以将市场机制引入课业布置中。老师站在教育行业的一线，对孩子教育的把握能更准确，把孩子送给他们教育却不信任他们的专业水平那就是自相矛盾。行政命令一刀切把重复训练和记忆任务禁止掉，这一刀也切掉了负责人高水平老师的工作，这相当与把鹤的腿截断让他们变成鸡。这里我们可以采用市场自愿交易的原则，让老师根据自己的专业判断去布置作业，让家长和孩子选择做多少，觉得自己牛逼或辛苦的家长和学生可以不做或少做；相信老师判断，肯踏实下苦功夫的家长和孩子可以严格按照老师的布置进行，于是在教育中的各个群体可以各取所需，然后各自为自己的选择负责即可。
耶稣说：上帝的归上帝，凯撒的归凯撒。同理让懒惰的有懒惰权，让幸勤的有辛勤权，走阳光道和走独木桥各不勉强，至于各自终点如何则如人饮水冷暖自知。
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