曹春梅名班主任工作室参加青岛市中小学生名班主任第三期论坛活动

          启智，明心，愈学愈行愈远

    ——曹春梅名班主任工作室参加青岛市中小学名班主任第三期论坛活动

    二零一七年九月二十二日，由青岛市教育局基教处团委孙兴铭书记牵头，张国强名班主任工作室承办的青岛市中小学名班主任第三期论坛活动在青岛创业大学如期举行。本次论坛主题为“创新班级管理，培育核心素养，做幸福班主任”，邀请了北京大兴区教师进修学校副校长汪克良教授，全国知名班主任、全国班主任研究会核心成员、深圳市优秀班主任刘海美老师，全国知名班主任、跨地域名师工作室导师、湖北省首届十大新锐班主任杨虹萍老师，北京房山中学高级教师、全国优秀班主任、全国优秀教师隗金枝老师四位专家，为青岛市名班主任工作室全体成员做了精彩的讲座。

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    汪克良教授在《教育改革与互联网+下班主任的思考与思维》的讲座中，鲜活生动的事例阐释在互联网时代下教师应该干什么？如何用现代视角看教师的“传道、授业、解惑”，提出教师不仅要授人以“鱼”，授人以“渔”，更要授人以“欲”，要真正站在学生的角度去激发其内在的生活与学习的驱动力；教师更应该具有开放与活跃的思维思考教育的真谛，使教育的目标和价值决定教育的途径和方法，要站在学生的一生来做好教育的一天。

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  刘海美老师做了《核心素养理念下的班级管理策略》的讲座，从自身班主任班级工作的日常做法中娓娓道来，以“暖其心、寻其行”的理念，遵循小学生成长的轨迹，以德行育人，真正达到“亲其师信其道”。

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    杨虹萍老师的《以特色班级文化擦亮班级品牌》讲座，很具感染力，通过改变制度管理学生的模式，尝试创建幸福班级，让每个孩子在体验幸福、创造幸福、传递幸福中感受人情的温度、成长的自由度，从而获得生命发展的广阔度。特别是善于发挥不同群体的力量，尤其是家长的力量，共同构建良好的师生关系、生生关系、亲子关系、教师与家长的关系。

  隗金枝老师《系列活动促进班级文化建设》的讲座，是从高中班级建设的角度，提出班主任工作的思路应以系列主题活动为载体，创设和谐的班级文化氛围，用活动引领学生完成从他律到自律，从自育到自塑的过程，引导学生在快乐中体验成功，在活动中健康成长。达到班级文化建设的目的，即搭建平台，展示才能；培养技能，磨练意志；学会与人相处，共同分享快乐，用成功的德育促进智育成功。

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    曹春梅名班主任工作室全体成员在参加论坛的过程中，感触颇深，论坛结束后均书写了自己的感悟。

  青岛十七中曹春梅老师：难得在培训中听到一位高中班主任的讲座，特别在意班级活动实施的效果。所以看到隗老师写的实施效果很兴奋。对学生生活及生存能力的积极影响：礼仪、交流、胸怀、积极面对困难；对学生人格发展的影响：无私关爱、自信、责任、爱心、感恩；对学生学业发展的积极影响：学习态度、学习方法、持久性。很喜欢为了这样的实施效果而展开的班级活动。也希望经过这样的培养，学生拥有可以从中学带走的人文素养、可持续发展能力。

    青岛一中吕卓雅老师：这次培训重点强调了一个词语“文化”。在四位专家的讲座中，我感受到了班级文化的广义形式和独特内涵。班主任工作之所以繁重，是因为打交道的对象是鲜活的人。汪克良教授以接地气的演讲打动了我。他传递的不光是具体的实践，还渗透了理念，信任孩子，依赖孩子，孩子的力量是无穷无尽的。这点和魏书生有些神似。魏书生给每个孩子都安排了任务，汪教授则是通过各种情境的设定调动孩子的内驱力和兴趣。最让我印象深刻的是他把一切可以利用的形式赋予了实际的内涵。利用板报设置疑问，向孩子们征求意见和答案，这是多么新奇的做法，孩子们有事做，自然不会想着做别的，孩子们都动脑子，才让所有事有了更多可能。

  青岛二中分校刘明老师：在学习中，我感受到了良好的班级文化的重要意义，这需要班主任形成自己的教育方法，让学生有事做，做了之后有收获。比如汪老师所讲的，用诗词签到提升了学生的诗文修养，让学生修椅子，体会平时坐姿不端给别人带来的麻烦，让吸烟的学生办烟草主题的板报…给活动以教育意义，给教育以活动的灵性。再比如赞美栏，心愿红包等等设计都是让学生在温暖的活动中感受别人的关爱，形成了良好的班级风气。我们的教育需要关注每个个体的需要，每个个体的特点，让学生学会成长，而不是成功，学会发展优点而不是克服缺点，学会生活而不是谋生。在学生终生发展的道路上做好引路人的角色，与时俱进，更新思想，提升自己的育人水平。

    青岛平度国开中学韩鑫老师：听了汪克良教授关于《教育改革与互联网+下班主任的思考与思维》获益良多。着眼于现在，学生和观念处于不断的上升期，在施教和管理过程中学生和班主任之间往往会在观念上产生差距。因此班级管理的 “用户管理”思维的运用很值得运用。拓展到班级的管理上很有必要。作为管理的一方，班主任要迫切的考虑学生的需求，考虑学生在思维上的不成熟。在管理上要懂得和学生换位思考，这也是一种教育智慧的体现。学生的管理是为了避免学生忽略学生的存在感，而在此过程中可以采用“人人有事干，事事有人管”的方式来满足学生在心理上的需求，在整个班级管理过程中我们既要思遍，为学生多考虑，又要学会思辨同时还要学会思变。这样既可以促进学生思维的发展同时也能推动班主任管理素质的提升。

  青岛六十六中迟萍老师：一天的培训学习，聆听了四位教育专家的讲座，收获颇多。其中最大的一点感受就是作为一名班主任要注重班级的文化建设。通过班级文化建设可以为学生搭建展示才能的平台，让更多的人参与到班级管理中来，培养他们互相协作的能力，学会与人相处，并获得快乐。班主任可以通过这一系列主题活动的开展，引领学生完成从他律到自律从自育到自塑的过程，引领学生在快乐中体验成功，在活动中健康成长。

  青岛六十六中仇姗姗老师：四位专家，各具特色。其中触动最深的是北京房山中学隗金枝老师在《系列活动促进班级文化建设》中的“开学四问”。带要出什么样的学生？要带出什么样的班级？班级建设的关键词是什么？达成目标所采用什么样的方法？作为班主任，尤其是高中班主任，既面临学业的压力，也面临正处在有由青少年到成人转型期的学生的各种问题，需要通过不同维度的班级活动，促进班级文化建设，通过班级的文化建设，提升学生的人文素养，为学生后期的可持续发展做好积淀。高中班主任应该站在高中发展的三年来宏观规划，根据不同素养要求和高中三年的不同特点，确立不同主题又具有持续性的系列活动，在活动中，让学生通过体验，真正意义上获得成长。

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又是一年青岛最美的时节，在这样的日子里，聆听专家的讲座，启智、明心，在学习与实践中，我们将愈学愈行愈远！