强大的实力+平和的心态=成功

我的《浙江省第十二批特级教师公示随想》发出后，引来广泛关注。几个小时便点赞上百，感慨数十。其中，有三个群对于正副校长参评特级发表了否定意见。有的老师还显得比较激动，把校长、副校长贬得一钱不值。说白了，在部分老师心目中，他们当上校长、副校长，本来就是靠关系的。这让我觉得有些忧虑，因为这足见某些中小学校干群关系不那么融洽，一方面有的校长确实德才位不配，难以服众，另一方面也显示某些教师存在自我膨胀、缺乏反思精神，在教育评价方面存在偏颇。因此我觉得有必要再发表一点意见，以自己的教历来给我们的老师们提供一些可资借签的教训。至于校长，我将另抽时间与他们好好聊聊。

我在《我差点成为副校长》的中，回顾了自己的中学教师生涯中的几个片断。记得我仅仅任教四年的1987年前后，校长反复跟我说，组长马上要退休了，准备让我来当组长，并要我好好干。我当时十分的激动，而且成为全校最早到校最晚离校的班主任。然而，组长退休后，接班的是一位比我年长11岁，高校早毕业一年的金老师。当时我内心的愤懑是不言而喻的。因为在我心里我自视甚高，高到有点狂妄，我始终认为我不但是东中而且是东阳市教育界的NO.1。更大的打击来自于1988年开始的职称评审，当年我离评一级的年限只差6个月，不过我的条件完全可以破格，且破格不占学校名额，但学校没有把我送出去。其后，别人一个个都评了下来，而我直到五年后才评下来，是同批分配到东中的18位教师中最后三位评上一级的教师之一。可以想见这五年中我的憋曲与忧伤有多甚。直到1994年，换了新校长，我的日子才算正常起来。因为新校长喜欢搞教育科研，先封了我一个教科所副所长，后改为教研处，封我任主任，四年后评高级、四年后评特级，几乎都是水到渠成的事。但干了八年的教科室主任，又一直原地踏步，直到最后离开中学到高校任教，我都只是个主任。到高校后，先进人文学院，后入教师教育学院，两院领导对我都不错，也封了我一点学院的小官干干，但最大也只是院中层主任，但此时我已经不是中学时代那个自我膨胀到极点的愣头青，我越来越认识到自己根本不是当官的料——我的情商太低，缺乏谋略，更少权术，根本指挥不了其他人。因此，保留办公室，挂个学术虚职，自得其乐，才算回归到本真的我。

但我的自信与狂妄始终没有丧失过，我一直觉得自己算个小天才，至今我都没有真正佩服过谁，因为我懂得多会得多啊——但对那些外语水平特高的人，我不得不佩服；因为我学英语不成，改学世界语，结果发现其不过是屠龙术又放弃；2008年时儿子要到韩国留学，我又陪着他学韩语，仍然不成——我觉得世界上最难学的就是外语了。我的狂妄自大没有改变，我对他人的看法却有了一百八十度大转弯。我可以不佩服任何一个人，但我不得不承认，任何一个人都有超越我的地方。 例如，我前面提到的教研组长，若论语文基本素养和教学创新能力，我坚信我能胜过他，可是论与组里教师关系及其组织领导能力，他可能要把我甩出一条街。我当组长可能会在组里营造出更好的科研氛围，但教师之间的团结合作及整体水平的发展一定比不过他。而且我发现一个事实：就是那些班主任当得好的，往往情商高，组织能力强，其当干部的水平也比较高。我这个人的优点是服从领导，听从指挥，但这也成为我的最大缺点——机械刻板。不管上级的意图是否对头，我都坚决支持并不折不扣地执行，我总是认为领导自有领导的预想，其奥妙也许不为我所知，同时也要求下属坚决执行，结果吃力不讨好，因为所干之事不能得到教师认可，达不到应有的效果，则无论你是否执行领导的旨意，领导都是不高兴的。而且因为我的自视甚高，我不太容易相信别人，总觉得只有自己才能干好，他人都不行。因此，我这个人比较适合单打独斗的任务与场合。但在现代社会，我这样的性格特征肯定是吃不开的。我发现有些人，论起课堂教学、教育科研或其它能力，未必有我强，但他们的学生特别服他，也特别地亲近他，他当了校领导，也总能把学校的一切安排的妥妥贴贴的。我不否认，有的学校领导确实是通过上下跑动才上岗的，可是如果你身无长技，就算跑死了，也很难跑到一官半职；跑到了也不能持久。因此，越到后来，我越不会为自己升不了官长不了职而愤怒，也不因别人连升几级而妒嫉，因为我知道任何人都有超越我的地方，我可以不佩服，但我也没有理由去否定。

今年，我们申报教育部领航工程高中语文基地成功，国培办给我们分配了五位高中语文名师，其中有一位姓尤的老师，他在学校里连个组长都不是，真正的平头百姓。可是他却是多项荣誉加身：全国人大代表、河北省正高教师、河北省特级教师、全国五一劳动奖章、全国师德标兵……我很奇怪，一个普通的教师哪能做到如此极致呢？一问之下，才发现原来尤老师也是一个情商高、组织能力强、管理水平高的老师：他曾经是市长秘书，后来强烈要求到中学任教，教育局就让他担任学校正科级中层领导，而且上面是计划让他做校长的，但他又坚决辞去领导职务，安安心心地当个普通教师。因此，窃以为像尤老师这样的人，既能当好官，也能做好教师，无论他是在校长岗位上评还是在普通教师岗位上评，他都会成功。

我不否认默默耕耘的一线教师中，人才济济，我在各地的讲座中反复强调中小学教师队伍藏龙卧虎，不可小觑，作为教师要有自信，不可自轻自贱。但我现在还得加一句，一定不要戴有色眼镜去看我们的校领导。确实，中小学校领导中有靠溜须拍马、请客送礼上位的，有的甚至很混账，但我接触过的校领导还是真才实学者居多。教而优则仕还算是目前比较公正的升迁“制度”。因此，当我们在否定校长评上特级教师的时候，是不是可以全面地考察一下这位校长，他究竟是徒有虚名，而是名至实归。 或者说我们暂时抛开其校长的身份，从学科要求出发对其进行客观公正的评价。如果仅仅因为其头顶校长的帽子就否定其实际的学科素养、教学能力和管理水平，那对这位校长来说是不是也不够公平呢？

当然，最好的办法是将校长、教研员和普通教师分成三条线来评价，分别评特级校长、特级教研员和特级教师。但这与当下的“精兵简政”政策不符，估计很难实施。因此，把校长和教研员单独列出来给予一定的比例限制，恐怕是个不错的选择。但设置的比例究竟多少合适是门学问，一定要好好调研。 事实上校长和教研员也都有很多的委曲。有位校长告诉我，他本来是学校里书教得最好者之一，自己并不想当这个鸟校长，教育局非让他承担不可。但他还是坚持教学，从未间段。他说与自己同学科的老师比，从科研到教学，比输了毫无怨言，为什么要将自己和其他学科的校长特别是教研员去比。他说若论与评委的熟悉度，自己可能比任何一位老师和教研员都不如。因为，自从当了校长，就很少与本学科的专家名师接触了。 教研员们也有满腹的苦水要吐。刚刚收到一位教研员的留言：“今年校长和教研员面试与普通教师在一起，评的时候是独列出来，最后校长和教研员加起来不超过总额的10%，结果很多校长和教研员都下来了。今年校长和教研员过三关:一与老师评，淘汰；二与所有校长或教研员排队，淘汰；三教研员与校长PK，再淘汰。他们要闯三关，老师只闯一关。教研员与校长排队，校长的荣誉更多。校长或教研员排队，跨学科，跨学段，没有标准，没有可比性。而且今年还淡化论文、课题。”教师、校长、教研员孰是孰非？我只能说家家都有一本难念的经。老师认为特级教师应该是一线的事，你们校长、教研员来凑什么热闹，你们的资源多，普通老师如何与你们比?校长和教研员也有一肚子的气，校长说我是教师中的最优者，我要领导一个学校的老师，我自己连个特级都不是，我怎么管理我的老师；教研员更有苦要诉，我是学科领头羊，但我既非特级又非正高，我领什么头。公说公有理，婆说婆有理，大家都有理，最没理的就变成了评审制度、标准和方法。但很显然，这个世界上是不可能有绝对公平让各色人等都满意的"游戏规则"的。 因此，最好的态度就是温州陈老师所说的那样：“失败了不要紧，从头再来。”而我也相信，他有这个实力。衢州某市教研员王老师则在群里留言：“不推荐我评特我不生气。至少，我想进某中就让我进了，想出来就让我出了，大会小会表扬我，还是感恩不尽。推荐谁，他们手头一盘棋，也有各种难处，我们就多多理解支持他们，我相信需要人才的时候也不会忘了我的。”希望他们的领导会时时想起她。

这就是我们面对各种评审时应有的态度。而强大的实力加平和的心态，就是我们战无不胜的法宝。