走进“山里红” 走进网络课程

      有这样一门美术课，只需要一支中性笔，一张雪白的纸。

      我不信。

      有这样一门美术课，不用起稿，不用修改，一气呵成，将错就错。

      我不信。

      有这样一门美术课，老师不在现场，却在千里之外，通过一根网线，一台电脑，一个摄像头，课堂上的学生和授课教师利用互联网这个“千里眼，顺风耳”牵线搭桥，却收获满满。

        我不信。

        就是就是，原来我也不信。自从2018年秋季加入“互+美丽乡村”网络公益课程的“山里红美术”课程以来，我深深地信了。原来我们大山深处的孩子，通过网络也能共享大城市的名师大家的教育资源。

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      “山里红美术”课程是吉林山里红美术工作室的王晓野老师通过“互+美丽乡村”网络公益课程，利用CCtalk （群号20180901）直播平台，面向全国各地的乡村教学点的孩子开设的儿童线描课程，极大地方便了乡村教学点的孩子们学习美术的需要，同时也为乡村教师带的学生学习美术打开了另一扇窗。

      山里红美术课程的王老师就是以一只中性笔，一张白纸来引领孩子们描绘生活中的事物。从穿的鞋、戴的帽子、吃的蔬菜、吃的水果、玩的玩具等等孩子们十分熟悉的东西入手，用线条来描绘他们的形象。绘画的过程中，而且不用起稿，不用修改，一气呵成，将错就错。一改孩子们犹豫不决的绘画弊病，培养孩子们大胆而且细致的绘画风格。

      课堂上的所需实物（玉米、白菜、萝卜、鞋子、手套、扑克、花生、大蒜、菠萝·····）在课前由助教老师发在微信交流群中，以让助学老师提前准备。因为这些实物都是我们山村最最常见的，因此准备起来不是难事，当然有些实物学生家里有的就可以让学生从家里带来，比较少的也可以由学校买一些。总之一句话，课堂上所需的实物准备是水到渠成。

        课中，王老师授课总是充满着教育智慧，总能激发学生的创作欲望。以《菠萝飘香》一课为例，王老师以菠萝实物引入课题，直接告诉孩子们今天的两个任务——一是画菠萝，二是课后和助学老师一起吃菠萝，孩子们的兴趣一下子就提起来了；介于有些偏远地方的孩子是第一次接触菠萝，因此王老师接着深入浅出的介绍了菠萝的生长地带、种类、吃法和作用，让孩子们在激情中进一步了解菠萝；接着王老师又深入的介绍菠萝的形态特征，并通过学生亲自用手触摸桌上的菠萝的叶，感受菠萝缨的特点，为创作菠萝奠定基础；然后王老师又展示了学前班、一年级、二年级、三年级、四年级、五年级和六年级不同阶段的孩子作品，诠释了不同年龄阶段的孩子有不同的要求，为创作要求埋下伏笔；接着又通过作品展示，指出画菠萝可以用点、线、面、黑、白、灰来表现，指出菠萝可以用无数种方法来画，但总的一句话来说，选用自己喜欢的方法来画眼前的菠萝；一切铺垫准备好后，王老师就开始在镜头前演示如何创作菠萝（画菠萝缨、菠萝身上不规则的五边形或四边形、刺和斑点），同时展示如何从局部到整体、如何不修改、将错就错，随意的画，将菠萝的画法交给孩子们；接下来就是全国各地的孩子们在助学老师的指导下开始创作；最后，创作好的班级通过举手上麦，与王老师在线交流，孩子们的作品得到王老师的亲自指导与肯定，孩子顿时收获满满，孩子们的自信爆棚，成就感洋溢在孩子们天真烂漫的笑脸上。

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        课后，助学老师可以将课堂教学所得、所感、所获在群中与众多的助学教学分享交流，通过无边界的交流学习，真正实现抱团取暖、共同进步；同时王老师也会在群中与大家互动交流，为众多的助学老师答疑解惑，共同促进儿童线描画的健康发展；其次，助学老师可以从孩子们的作品中选出精品，用“扫描全能王”扫描，打包发到王老师的邮箱中（[email protected]）,办画展、出画册，为孩子们的出彩打开一扇窗；助学老师还可以通过打卡——案例—论文等多种形式，促进自身的发展。

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      山里红美术在线网络课程学习，助力乡村非专业教师的课堂教学成长模式——在开放的学习环境中，在社群中学习成长；同时也完美的诠释了“互联网学习”的内涵——学习者通过开放互联网环境而经历获得知识、提升能力、深度体验的学习。

      总之一句话，让我们借助“互联网+”这一东风，战胜自身的惰性心理，走进开放的网络学习环境中，接受非正式、无边界的学习，重新定位乡村教育、重新思考乡村教师、重新思考课堂教学，在社群中学习并茁壮成长。