假设我是一名早期阅读师

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一个好的老师，在早期阅读教育中，应当具备这样几方面的知识准备：

1）有关行为和认知科学知识；

2）有关社会科学知识；

3）有关语言和文学知识；

4）有关评估管理和家长工作知识；

5）有关阅读技能的标准知识。

新的阅读教育需要教师更新知识结构，通过自学和参与培训获得自身的成长，这是保证早期阅读教育成功的基本要素。

002

早期阅读师除了具备实用可运用的知识，还必须具备学科知识。比如各类语言学以及阅读相关的认知心理学。

周兢教授在书中还提到了从教师职业发展角度看早期阅读师培养的知识结构，“知识渐近分化”是教师教育的大致框架。根据“知识渐近分化”的原理，美国研究院早期阅读委员会通过研究将早期阅读师资培养的知识分为五种类型，分别是：

1）一般程序知识：这个阶段的知识对于教师来说是必要的。一般的程序知识指从书本、讲座中学习有关儿童发展、阅读指导方法和阅读文本分析之类的知识，还包括学习教学过程，即回答不同情境下该怎样做的知识。

就像我付费去线下参加绘本讲师训练营，培训者先精确分析哪些知识是学员必须掌握的并加以选择。

2）情境程序知识：对于教师来说，在学校里了解到儿童从前阅读阶段的一般进程，但并不能确保他们准确地判断班上儿童正处于进程中的哪个发展阶段，也不能确保他们知道如何根据每一位儿童的需要提供最好的指导策略。情境程序知识是复杂的，往往因具体环境而异。

出色的指导教师不仅会支架式教学（鹰架理论），而且需要能对应对不同情境下的诸多不同问题。

3）稳定程序知识：足够的稳定程序知识用来支撑正常教学，比如制定适合班上大多数儿童的教学计划、能够维持教学秩序，实施教学计划、能够评估儿童进步、能在正常范围内对教学计划做调整和改进。

4）专家程序知识：有经验的教师在指导儿童阅读学习时，能够处理教学指导过程中出现的一系列挑战性问题，能够看出现行知识基础为教师教育提供指导的同时还存在的问题，能够寻找有研究基础的相关新知识，并能把那些新知识与自己的知识结构进行整合。

5）反思程序知识：老教师有足够的资历对课堂上学到的知识、书上读到的知识、专业会议上听到的知识进行分析，并评估哪些知识是否有用。

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读完周兢教授的《早期阅读发现与教育研究》一书，我想成为一名早期阅读师。

假如我是一名早期阅读师，除了提升“知识渐近分化”方面的程序知识，还要在以下方面用功：

1）语言：对语言的系统和子系统要有所了解；

2）思考：不断的践行，不断的反思教学计划；

3）保持与时俱进的精神，深入研究早期教育。