行止||《孔乙己》教后记

          《孔乙己》教学后记

      看过黄厚江老师《孔乙己》一课的教学实录，被他的“一‘手’遮天”深深吸引。无论是由于“一课一得”的教学理念之牵引，还是“一字立木”的教学技巧之尝试，我依葫芦画瓢准备上上这堂课。

      巧借对比引话题，我是女同志，和孔乙己比较自然不合适，所以我选取历史老师作为参照对象，学生在对比中体会，孩子的视角的确独特，他们总结出两个人的相同点：1.都是高大个子（孔乙己以偷窃为生，历史老师属于自力更生）；2.都是读书人（孔乙己迂腐不堪，历史老师幽默风趣），以上两点相同之处又内含不同。二人的不同之处：孔乙己邋遢、好喝懒做、迂腐、自命清高。历史老师干净整齐、自力更生、幽默风趣、博学多识。这样对比下来孔乙己的形象已经初步在学生的头脑中形成。

      此处设计意图：一方面积极走进文本，了解人物；另一方面在对比之中了解“读书人”应有的模样。

      在与学生探讨有关孔乙己的描写时有两处神态描写引发了学生的讨论，“青白脸色”与“黑而且瘦”。

老师：“刘老师可不可以用青白脸色？”

学生笑着说：“不行，老师应该是白里透红。”（暗笑这帮孩子真会哄人）

老师：“孔乙己为什么是‘青白脸色’？”

学生答：“因为他营养不良。”

老师：“哦，老师属于营养过剩，所以脸色红润。”（学生笑）

学生：“因为他缺乏锻炼。”

老师：“缺乏锻炼还是？”

学生：“不劳动、不锻炼。”

老师：“那‘黑而且瘦’与‘青白脸色’有何不同？”

学生：“‘黑而瘦’更能看出孔乙己此时的身体状况的虚弱，甚至是病态的。”

学生：“两种颜色都不健康。”

      小结：从脸色观人，形同中医探查病理，孔乙己的脸色中看他的生存状态。

      人物描写中比较注重手的动作“罩、排、摸、走”地分析。“罩”的分析让学生上讲台演示，并区分“罩”和“盖、捂”有什么不同？学生通过演示得出结论“罩”有盖的意思，但是可以透过指缝看见茴香豆，防止孩子们抢豆子，又是孔乙己为了炫耀所为。“排”与“摸”一组鲜明的对比，“排”显示孔乙己故作阔绰穷显摆，“摸”表现了孔乙己穷途末路的窘迫。“走”最耐人寻味，用手走是对孔乙己读书人死要面子最传神的刻画，人物的悲剧命运在这个字上突显。

      小结：描写注意符合人物身份、性格、心理，塑造出特点鲜明的人物形象。

最后我问同学们：“孔乙己结局如何？”

学生不假思索的说：“死了。”

老师追问：“为什么？”

学生找到了课文最后一句话“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

老师：“孔乙己死了吗？这个句子是个病句，你们有没有发现？”

学生：“是的‘大约’和‘的确’不可以同时使用。”

老师：“那么如果保留其中一个词，你们打算保留谁？说说原因。”

学生经过讨论告诉我：“保留‘大约’，因为我并没有看到孔乙己去世了，也没有人告诉我孔乙己死了，只是一种猜测。”

有的说：“保留‘的确’，因为课文中有迹象可以推测‘中秋过后，秋风是一天凉过一天，看看将近初冬。’天气原因，孔乙己会冻死。”

学生：“保留‘的确’，从文中‘黑而瘦’和打折了腿看出，孔乙己身体虚弱没有生存能力，饿死了。”

这样讨论后我又问：“但是这两个看似矛盾的词缺一不可，作者为什么要这样安排？”

      留下问题让学生思考，我也在思考，孔乙己现象到底是谁之过？在下一节课中从背景资料入手探究孔乙己悲剧人生的根本原因。