《班主任修炼之道》

今天继续翻看《班主任修炼之道》的第一章――做最真实的我，与其说这是肖老师教我们如何做班主任，不如看作是对《教学勇气》中“自身完整”“自身认同”的解读。

帕尔默说：真正的好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。

初读这句话，是在翻看《教学勇气》一书时看到的，当时的感觉，观点很新颖，细想，却也很在理。

从教20几年，身边不乏优秀教师，不过，很多名号的获得，并不是来自于老师的本人的人格魅力，也不代表她的课堂教学灵动而富于色彩，而是学生的考试成绩，抑或是本人参加了赛课且获奖。所以尴尬的事就出现了，有些老师，荣誉证书得了一大摞，甚至还不乏“名师”的称号，但当你走近她的学生，走近她的班级，你听到的不是对她的褒奖，而是诋毁与不屑，现实中，学生与他形同陌路，敬而远之。

之所以会出现这种情况，我想，很大程度上，老师在课堂上没有呈现出自己本真的一面，我们为分数而教，为荣誉而教，生怕教学有什么闪失，抹黑自己形象。满脑的功利，割裂自己的完整性，课堂上，我们不苟言笑，关注知识传授，课下，扮演师道尊严的光辉形象，长久的掩饰，装作，以至师生之间无形中矗立一道不可愈越的高墙。

我这样说，似乎有以小人之心度君子之腹之嫌，我不否认，参赛获奖的老师，确有其出众的才能，学生能考出高分，也与他的好的教学方法密切相关，但用帕尔默的话说，这与技术层面的东西，称不上好的教学。

帕尔默的观点，更新了我的教学观，自身认同，自身完整，于我而言，作为老师本人，首先应对自己有个清晰，比如身世，性格，兴趣，理想等，也就是说结合最本真的自己实施教学，无非掩饰，更不要装作，用肖老师的说，真实的班主任才会带来真实的教育。

当老师把真实的内心坦露出学生，学生才会觉得老师可亲可敬，师生之间才会和睦相处，相互接纳。当然，凡事说起来容易，可真正要落实，非拿勇气不可。因为真实，我们担心所损形象，因为真实，我们害怕师生消除了距离感，影响教学成绩。

其实，在此之前，我也像大多数一样，一直把教学，理解为技术活，甚至还片面的认为，教书就得教分，教不出高分的老师，要么缺乏耐心，要么学识浅薄。基于此，我的教学，无非严防死堵，该练则练，该背就背，确保人人过关。最终，收获了成绩，却失去了学生。眼中只有分数，课堂少了灵动，教学也就成了一件苦差事。

教育是培育人心灵的事业，好的教学，要着眼于情感的交融，这里的情感，便是彼此都能触摸到最真实的心灵，错就是错，对就是对，勇敢地面对自己，面对教学事件中让自己不愉快或尴尬的事。