拾人牙慧

我们必须严肃看待以下这件事：“人类最重要的精神特质就是，终其一生都能够保有童心，因此才变得富有创造力”。如果我们可以总是用成熟的人性，来解放自己内心的孩童活动，我们就会是诗人或艺术家了。对于总是当个沉稳的人，也就是现在三十多岁拥有更成熟概念的人，无法再像孩童那样，在内在中如孩童般地使用思考、感受及意志力。那么，他永远只是个沉稳的人，对教师而言，这并不是生命合宜的情境。——摘自《实用教学指引》[德]鲁道夫·施泰纳

上文是在周四的教师会上，读书学习环节读到的一段话。关于这一段，大家感触颇深。当我看到此句，再次联想到以前读过听过和这段话类似的一些东西，东一片西一片太零碎，整理到这里供大家品味：

我14岁就能画得像拉斐尔一样好，之后我用一生去学习像小孩子那样画画。——毕加索

参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍然山，看水仍然是水。——青原行思

任何年幼的动物，自然界中的任何东西都是无意识地完美的，但人是有意识地不完美的，而这就是光荣所在。从那个不完美中成长出来，从而进入有意识的完美，这就是人的生命的目的，而每个人必须自己去完成它。——克里希那穆提

施主问和尚：“您得道之前，做些什么？” 和尚说：“砍柴、烧水、做饭。” “那您得道之后呢？” “砍柴、烧水、做饭。“ “那您得道后，没有改变呀？” 和尚说：“改变了。我得道之前，砍柴的时候想着烧水，烧水的时候想着做饭。得道之后，我烧水的时候想着烧水，砍柴的时候想着砍柴，做饭的时候想着做饭。”——这谁写的？

你的主课，有呼吸、有转换，孩子们也有动静变化。最需要调整的地方反而在于：太稳了，稳到从头至尾就像一条没有波动的直线。可以这样稳说明你有掌控力，但是如果状态只是维持在中间是无法体验生命的，因为生命本身是起伏不定的。作为教师，需要在课堂上营造安宁的时刻，让孩子们平静；也需要创造高潮，让他们兴奋。更重要的是，让孩子们体验如何从“嗨”到“平静”的过程，而非“立刻！马上！”平静的结果。教学之中、课堂之上如果没有给到孩子张力，孩子们就会在下课后，在老师看不见的地方和同学冲突，或者直接在课堂上挑战，用其他各种方式来寻找张力。——皮欢

也许最后一段话的主人听说的人不多，没关系，不是你知识量不足，也不是你涉猎匮乏：他是我的同事，资深教师一枚。这段话是他看完我的主课之后给的反馈，听后深以为然。虽然他的这番话和前面几位说的内容不太类似，但是他提到了第一篇摘录的“沉稳”。见解独到，不得不服，所以也记录在此，有空了可以回头看看。