这次培训是本期培训团体心理辅导的第二次，第一次培训是张老师的大课内容。
张老师带着T3团队进到教室的时候，学员已经全部坐好，因为场地的变更，学员并不知道张老师带领一个团队的加入，所以凳子是不够的，在寻找凳子的过程中，张老师带领全部学员分成四组，并且已经分好位置围圈而坐。
T3成员到齐的时候，张老师根据每组坐好的位置分配T3的四个成员作为引领者进入四个小组，在张老师分配的过程中，除了将XGC分到男性比较少的一组以外，我没有看出来其他的动力分配模式，或许就是张老师现场的直觉吧！
进入到小组之后，我首先和大家介绍了我们首先要进行的几个进程以及目的：给自己取个id，用来在代表我们自己，然后需要选出观察员两名负责观察场上在互动过程中每个人以及整体动力上发生了什么，还需要选出一名书记员，作为引领者的助手帮助引领者记录一些组内动力学的观察内容。
观察员和书记员都是大家自愿报名的，因为大家很积极，所以很快就定下来了我们组书记员和观察员的人员.
接下来，从我开始用自己给自己取的id自我介绍，并且把id写在已经发给大家的彩纸上夹在大家的衣服上，大家在自我介绍的时候基本是循规蹈矩的姓名+id（以及自己id的来历）+工作单位这样的模式，因为时间有限，就没有在这个环节上多做停留，在大家把自己的名签夹在自己衣服上的时候，我们组第二个主动报名的观察员杨小咩，把手上绿色的小卡片这成上方下尖的徽章整齐的夹在衣服上，这个动作引发了我的关注，我感受到一个认真梦幻的小女孩。
接下来是大家绘画房树人的阶段，这个过程中，有的人转过身认真的画，有的人则是左看看右看看的看别人在画什么，还有的人因为感到自己画的不好，而拿给旁边的人看，以表达自己不会画的状态，下面，就结合一副画的内容来看看，他本人的id、对自己画的分享以及他人对这幅画的表达（分享的时候引领者是以推荐他人分享以及主动分享结合的方式进行的，气氛是比较活跃的，下面画的顺序不是分享的前后顺序）:
这幅画是小哥的，小哥是我们组第一个报名当观察员的，小哥，哥前面放个小，感受到的就是既想撑起一片天，同时又感觉力量不足，自信不足的状态！
画中小哥分享说自己先画的太阳，因为觉得要有阳光才温暖，房子是一个二层楼，房子里面小哥尤其强调了那盏灯，说一定要明亮，房子旁边有些小树，一家三口人在房子旁边玩耍，不远处有一颗大树，大树上接满果实，树荫下有一群好友三五成群一起玩耍。
在大家分享对这幅画的感受的时候，好几个人强调到小哥的担当和温暖，这个回馈让小哥显得很开心。
小哥在强调阳光和灯光，我在画中看到清晰的边界，生活区域内的空间足够，有一些不大的树木，也一样长着枝桠，三五成群的朋友在大树的另一侧，并没有影响家的边界，结构化很清晰的状态，但是就像小哥这个名字一样，小哥越是强调阳光，越是强调朋友，却也折射出内心的冷与孤独。
这是书记员小豆腐的画：
她说因为自己爱吃豆腐，所以叫小豆腐，在全场，小豆腐也是让我印象很深的人，她两次给别人的反馈，一次是问小哥，“你的树为什么没有根？”当问题问出，大家齐声回答她，根在土里面，还有一次问“你的房子为什么那么小？”，到小豆腐分享自己的画的时候，我明白了她的问题，很重要的是因为她的画中树是有根的，所有东西是基本不分大小平铺在图上的。
这个结构让我们看到这个人是个平面化的人，生活平淡而无立体感，她画的树上面同时可以结出好几种水果，这似乎看到小豆腐生活中显得混乱而无辨识度的状况。、
在记录一些书记员内容的时候，小豆腐显得刻板，很多次问我：“张老师，我该记点什么？”她或许会是一个不错的记录者，但是作为书记员，少了一些领会和沟通的素养。
这是杨小咩的画，是第二个主动要当观察员的小姑娘：
关于名签，上面已经表达过了，名字的来源是因为自己叫杨炀，所以给自己起名杨小咩。名字完全是自己真名的变形，这也让我看到这个观察员的自我认同的水平和自信程度都是相对比较高的。
画中一眼看上去就给人一种清新舒适的童话感，阳光微笑着在角落里注视着，圆顶的房屋冒着炊烟，栅栏围起，满满的家园感，一颗大树笼罩同时保护着这个家园，前面就是一片宽阔的池塘，池塘里养着各种鱼，一家三口面朝开阔地，父母温暖的拉着小咩，小咩脸上掩不住的幸福笑容。
这幅画和另一个观察员小哥的画形成鲜明的对比，都是一家三口，都是自己站在三个人的中间，小咩的中间使温暖的被保护，而小哥则是高大的拥抱和保护
这个是瘦瘦的画：瘦瘦是最后才取出来的名字，她说自己受到大家启发，自己希望自己瘦，所以起名较瘦瘦，这个名字和表达中透露出对自己的自信，和不掩饰的坦诚。
这幅画大家感受到丰富和饱满，但是过去饱满温馨的一个场面中，不能忽视一个结构，就是瘦瘦用栅栏、树、河，把房子和一家人圈了起来，这是一个几乎封闭的环境，是一个具有自我保护性和放预感的绘画结构。瘦瘦在一个相对封闭的环境中，拥有着丰富饱满的生活。
水花的画：水花的画中不能缺了水啊，所以桥和水是她最先画出来的。
她自己表达桥和河流画的太大了，所以房子没有地方了，但是我在画中看到的更加清晰的结构化和层次感，只是层次感中不能忽视的是，河流把房子隔在了水和河流的另一头。
这是竹子的画， 她说自己喜欢绿色，所以叫竹子
画中看到线条多是虚线，让人感觉到触不可及，但是左边的竹子，以及围着竹子浇水或是讲故事的几个人，这个场景确是我们组中最具有叙事性和画面感的一个场景！我看到竹子是一个具有丰富情感却小心翼翼的人！
这是小盒子的画：小盒子关于名字的来历没有说什么
小盒子是大家已经开始自我介绍的时候才进来的，她看到大家已经分组，想要离开，被我邀请到了我们组之中。
小盒子的画她说首先画的是这座山，丰富的画中，我更关注两点，一个是她把自己物化成一个盒子，放在了画中基本中间的位置，另一个就是占了整幅画差不多一半的这座山，山是开始画的很尖，后面做了一些修饰的，小盒子在分享的过程中三次提到一个点“可能是压力太大了”，如五指山一样被修饰过的山，加上自己对自己压力大的表达，不能不说我看到很强烈的潜意识攻击，而这个潜意识攻击被相对很好的润饰着。
这是安然的画，她说自己到了这个阶段，感觉生活要很安然，所以取名叫安然
安然的画她说自己想画一家人去三亚海边玩，孩子在游泳池里游泳的场景， 这幅画很简单，没有什么要说的，就是看到安然对度假的渴望和感受。
这是高个儿的画，取这个名字就是因为自己长得高。
高个儿是个单亲爸爸，一个人带着孩子，画上的书显得粗壮坚实，周围还茂密的长着花草，前面一面湖泊，旁边一株向日葵特别阳光而有力量，画中的两个人，爸爸画的有高大而有力量，儿子则是站在爸爸背后，被高大的爸爸保护着。
高个儿是一个表面沉默而内心丰富的。
这是小兔子的画，小兔子外表并不特别弱小，但是实际的表现就象小兔子一样声音小小的，躲在一处，你需要刻意的留意，才不会忽略她的存在，从她的画上看，是乏味而单调的，但在小兔子讲述的时候，她说这是日出而作，日落而息的生活场景，画中是父母干了一天活，手牵手在日落之前回家的场景。
叙述的故事性十足，但是画中没有自己，小兔子自己仍然隐藏着！
介绍完，我们还没来得及取小组的名字，张老师就宣布结束了，我们又用了一点时间，大家各自在本子上写上给小组取的名字，每个人说出来都没有产生共鸣，直到高个儿说“要不我们叫风花雪月吧”大家一拍即合，好几个人都觉得合适，于是风花雪月就成了我们的组名，大家的赞同，我想更多的不是名字多么的恰当，而是反映出高个儿在这个分享过程中用他的画和气场得到了大家的关注和欣赏。
在分享环节，书记员显得有些不知所措，而两个观察员相对坦然却显得没有经验，不知从何说起，因为我们组是第一个分享的，小哥似乎对自己的表达不满意，一直在用别的组的发言与我们进行对比，而且在说我们是第一个讲的，如果后面讲，肯定讲的更好，然后又自我鼓励的讲，我们组是最热情的！
这就是第一次团体辅导的内容，我尽量详细的记录下每一个细节，希望到第八次再来总结的时候，可以与第一次的内容进行对比而看到其中的差异性。