文/普通的马儿
幽默感在人际交往中起着举足轻重的作用。一个幽默风趣的人，往往比不具幽默感的人更受到大家的喜欢。
同时，幽默还能帮助我们更好地应对生活和学习中的压力和痛苦，更开心地生活。随着时代的发展，现代家庭开始越来越重视孩子幽默感的培养。
幽默是一种人生态度，更是一种人生智慧，其心理基础是乐观、积极向上的心态。
在现实生活中，幽默可以淡化人的消极情绪，消除沮丧与痛苦，舒缓紧张气氛，更能带给自己和别人喜悦和希望。
如何培养孩子的幽默感呢？
1.父母首先应该是幽默的人。最起码，要能真正欣赏幽默。
2.教育孩子学会乐观宽容地面对人事。
3.热爱生活，用心去感悟生活。
4.适当的自嘲也是幽默。
5.多给孩子看或读幽默轻松的故事。
6.多让孩子讲讲有趣的事。
幽默感是情商的重要组成部分。而人的幽默感大约3成是天生的，其余7成则须靠后天培养。
例子：当家长故意抱着孩子作“下坠”动作时，一些孩子在体味下落感的同时，还会无师自通地意识到是大人在跟自己闹着玩，小脸可能会漾起笑容！
玩捉迷藏（如，将一块手帕遮住自己的脸，然后猛地抽走，孩子见了可能会发出会意的微笑）、敲击游戏（如，用一汤勺敲击碗碟使其发出清脆声响，然后再佯装用汤勺敲击自己的头或孩子的手，他可能也会冲你一笑）等。
1周岁左右的孩子对他人的脸部表情已十分敏感。在其学步摔倒时，美国的家长们大多是冲他做个鬼脸以表示安抚。幽默的力量是无穷的，此时他往往会被大人扮的鬼脸逗得破涕为笑。
2周岁时的幼儿已能从身体或物品的不和谐性中发现幽默。如，大人把袜子“戴”在自己的手上，脸上则露出难受的表情。
若孩子这时也学着把手套“穿”在脚上，家长不仅不对孩子横加指责，相反跟孩子一起哈哈大笑。
3岁幼儿的智力，已发展到能认识概念不和谐中潜藏的幽默。当爸爸故意手拎妈妈小巧的女式皮包，或妈妈故意戴上爸爸粗大的男式手表时，孩子见了即会一边摇头一边大笑不止。
家长要默许孩子装模作样地戴上爷爷的大礼帽，手持拐杖，行步蹒跚，从模仿中体味幽默的快乐。
4岁左右的幼儿特别喜欢“过家家”，或扮演卡通人物。
孩子长到5－6岁时，便可能对语言中的幽默十分敏感。
7岁的孩子大多已上学。他们往往喜欢讲笑话、听笑话。有些笑话虽不够高雅，但大人们一般不去粗暴地批评乃至责备。他们认为，此时的孩子，尤其是那些淘气的男孩，往往会通过笑话或恶作剧来“平衡”或“调节”自己的心态。
尽管其中的幽默可能让大人们不快甚至难堪，但大人理应包容。原因很简单：这是孩子成长过程的一个组成部分！此时若大人能正确引导，让孩子们知道什么是粗俗，什么是幽默，才是明智之举。
8岁以后的孩子已初具幽默感。
培养幽默感是过程，不是结果。孩子们在学习幽默的过程中，学会用心地感悟生活，学会乐观、宽容地面对生活，才是最重要的。
幽默要高雅，而不是油滑。
庸俗的笑话虽然也能引人发笑，但大多时候只能让人一笑而过，只是为了寻找一下刺激，是一种纯粹娱乐的沟通方法。
但幽默则不同了，幽默往往是智慧和风趣的体现，幽默效果也许不会立竿见影，但却让人回味无穷。
1.苏联领导人赫鲁晓夫天生是一个秃子，锃亮的脑门儿十分显眼，虽然他经常自嘲这是智慧的象征，但还是有人会以此取笑他。一天，一个中年人用手摸了摸赫鲁晓夫的秃顶，讨他便宜：“你的头顶摸上去真光滑，就像女人的臀部一样。”
听完对方的话，赫鲁晓夫当即予以否认：“不，我不认为是这样。我觉得，这是我母亲伟大的杰作之一。因为她看到当今世界的黑暗面太多了，所以特意让我变成了一个秃子，好给大家送来一点光明。”
2.《不列颠百科全书》被认为是当今世界上最知名、最权威的百科全书，囊括了哲学、数学、医学、考古学等各方面的知识。据说此书最初几版曾收纳“爱情”条目，并用了五页的篇幅来解说，内容非常具体。但二战后这一条目却被删掉了，在书中新增“原子弹”条目，而且占了原来“爱情”条目的篇幅。
有一位读者很不满，气愤地斥责编纂部：“你们是一群多么无知的家伙，你们摒弃了人类最美妙的情感，却热衷于杀人的兵器。”这话可不怎么顺耳，但该书的总编辑约斯特却没有恶语相向，他幽默地做出了这样的解释：“亲爱的读者，你说的一点也不错，爱情的确是一种美妙的情感。所以，对于爱情，读百科全书不如亲身检验；而对于原子弹，亲身尝试不如读这本书好。”
幽默是一种高层次的语言艺术和思维智慧，真正的幽默需要深刻的思想、高尚的人格。
是以健康高雅的话语、轻松愉快的形式和情绪去揭示深刻、严肃、抽象的道理，使情趣与哲理达到和谐统一。
具有高尚的人格魅力，让人开怀的同时还会受到一定的启迪。