《语文教学内容重构》第五章

一、文章教学理论研究和实践探索

阅读能力也可以描述为掌握阅读方法。阅读是需要讲究方法，这种方法应该成为学生终生的习惯。它有两个层面的含义：一个是战略的，宏观方面的（阅读取向，阅读姿势，阅读样式）。一个是战术的，微观方面（阅读方法，在哪里读什么）。运用的方法有高效阅读法，抓住七个点（题目，出处，作者，基本内容重要事实，新思想启示，特点争议） ，有批判性阅读，有点画评注式阅读。

特别要注意不要做那种已经与文学无关的阅读能力培养，有意思的是我们很多老师都陷入这个坑无法自拔。

特别要注意，不要陷入抽象技法观，离开了具体文本具体样式的具体阅读，不一篇篇，一种种考察“精”什么“略”什么，而单从阅读行为上抽象的讲如何精读如何阅读。这是错误的。

总结：阅读是特定取向的阅读，怎么读，很大程度上可以归结为读什么。

二、文章阅读教材样样章及讨论

阅读教学的目的是使学生合适的理解写文，他立足于选文，但绝不能沦落为选文内容的教学。理解文章的关键是要抓住要点，而抓住要点，要通过重要语句的把握。不同体式的文章有不同的特性，因而重要语句以及把握的方式有不同的讲究，因而要求有不同的读法。书本以《人生的意义以及人生中的境界》《米洛斯的维纳斯》《拿来主义》《谈中国诗》为例，

这里有几个比较特别的阅读方式：

这个“我”是指谁？文章中还有不少以“我”气头的语句，请一一画出来，并把这些语句按照原文顺序起来念一遍，念的时候，想象作者面对雕像时的神态。

你有没有觉得作者是在向你（读者）召唤？

这篇内容的两个内容提纲，你认为哪个更妥当些。

关于语文教材的开放型语文教学的模糊性的澄清。书中认为语文教师不是对付教材的，作为教学专家的语文老师应该面对学生，他备课的主要工作应该是研究他的学生，他的课堂，从而有效的帮助学生学习语文。而不是花费数小时对付教科书。很认同。

新闻报道和言论，文章阅读单元样章。（略）

科普文章阅读单元样章：这里核心教学内容是培养合适的阅读态度。以《活性氧与疾病》《热力学第二定律》《情境依赖性》《黑洞旅行》为例。

主要教学方法：

你是属于哪一种阅读状况：接受性阅读，思考性阅读，拒绝性阅读

需要相应的预备知识，了解相关的概念，参考阅读链接材料

用自己的话重新组织原文的信息，编图表

主动，学习学会提问，学会预习。

你觉得这样有必要吗？这样的实验，对你理解这篇文章有什么作用？

了解作者的意图，了解课文中这些问题的背景

总结科普文章，阅读策略列举5条以上

这样的教学方式，学生的主动学习能力强，预习能力强，总结能力强，图表模式特别好。而且跳出文本到作者，不仅读课文，还要读作者，读背后的内涵。

三、经典著作阅读单元样章：孔子与苏格拉底

经典著作阅读，在阅读与鉴赏方面 ，主要能力构建指向阅读视野和比较阅读。在表达与交流方面 ，主要指向倾听与讨论。

这个课例教学，教师在教学方法上的亮点是：

哪一些是你较难理解的？找出那些词句，并与同学议一议，如理解有困难，查阅相应的工具书以及其他资料。

阅读原典，务必字字明了。

比较两者的相同点和相异处

比较孔子面对不同的学生，分别做了五种不同的解答。如果现在你询问孔子，怎样是“孝道”，他又会如何作答呢？

比较孔子（答疑解惑）和苏格拉底（问南难去蔽），如果两人身份兑换，他们又是怎样的对话方式？

不难发现，学生始终是学习的主体。