初揭"蒙氏数学"的神秘面纱-李裕光蒙氏数学培训纪录一

        什么样子的数学教学可以让小学学龄前的孩子掌握千位数的加、减、乘、除四则运算？什么样子的数学教学可以在幼儿园阶段就为孩子埋下 平方、立方、开根概念的种子？ 怀着对想了解Dan在幼儿园所学，以及想补充他上传统小学中数学思维的培养，及今后自己职业发展的方向，我参加了由智爱智欣教育机构举办的，为期五个全天的蒙氏数学培训。

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        了解蒙氏的人会知道，蒙氏数学很厉害，蒙氏娃数学都很牛，那么蒙氏数学到底有什么魅力？它区别于传统的数学教学又有什么不一样呢？

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        蒙氏数学教学特色的第1点:启发数学兴趣，间接预备孩子学习数学能力(Piaget数学的前置经验)。蒙氏数学体系非常科学与严谨，从配对(一对一的对应)发展到比较，再到分类，最后是序列。在前期累积好这四点经验，孩子的数学就会很扎实。

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二、蒙氏的所有教学都是配合敏感期进行教学(而非填鸭式教育)。

      关于敏感期，玛丽亚蒙特梭利女士发现每个孩子都有其行为的敏感期，比如2岁前的口欲期，4岁后的数学敏感期，当然年龄仅仅是做为参考。这也就意味着，蒙特梭利老师需要根据每个孩子不同的敏感期特点，因材施教，为孩子提供符合他个体成长的工作经验;充分尊重每个孩子发展的独一性;培养差异化人才。

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特点三、提供充分具体操作经验，使其过渡到抽象概念更容易

      大家还记得奇数与偶数，自己是怎么学的吗？1 3 5 7 9的奇数，2 4 6 8 10的偶数，我们到背如流，再大一点后我们总结经验，哦，单的是奇、双的是偶。可是为什么呢？数学思维可不是背诵记忆。

      第一天的课堂上，有一个工作名字叫做:数字与筹码(如上图)这个工作适合4岁至4岁半的，打过数量与数配对基础的孩子。老师用三段式教学法给我们做示范，很直观的我们就观察到了，偶数是一对对的，有伴的;奇数是没有伴，单个的。

        处于幼儿期的孩子，实物具项的操作更符合儿童的学习规律，多感官的刺激更加深大脑神经元的链接。

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四、蒙特梭利教学更注重过程，而不在意结果

      课上，有同学问到她的孩子曾经在操作平米链时，有数错的时候怎么纠正？老师的回答很经典:"那有什么了不起嘛，不要纠正孩子，只要过程对了，多次练习，就会对"。多气定神闲的应对方式，被足够包容长大的孩子一定不焦虑，一定安全感十足。

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五、蒙特梭利教具都具有自我校正功能

      在蒙氏教学中，教具器械式的设计、机能性自我校正，老师不纠正孩子，不说你拿的不对，你做错了。极大的保护了孩子的探索力与自信心！

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六、同一难度的工作，同时有平行、多变化的练习

    在同一个难度，同一个学习目的上， 蒙特梭利发明了大量的教具帮助孩子建立兴趣，学习、复习、巩固每一个知识点。

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      一天的知识量学习下来，也觉得有点吃力，有些累，回到家看到弟弟的笑脸，哥哥做的可爱的手工作品，也督促我更加认真的学习，才不辜负他们的等待。