《儿童行为的塑造与矫正》20181012

渐隐在学校方面的误用：

1.应用在作弄同学：对于爱作弄同学的学生，我们应该予以漠视。再没有效果则应用区别增强、惩罚或逃脱制约方法来改善。

2.应用在结交朋友：在生活中我们有时会陷入双趋冲突的境地，在这种情况下，如果我们采用渐隐的原理来处理事情，可能就要承担相应的后果。

3.应用在技能学习：渐隐必须刺激递减适宜，否则易弄巧成拙。

类化是对某一刺激反应的连结一旦建立后，与该制约刺激想类似的其他刺激，虽未经特别的练习，亦能引起个体的制约反应；相同，对某一刺激制约，不仅有特定的制约反应，而且亦有引起类似的反应倾向，成为类化。有关类化的分类因划分的标准而不同，分述如下：

依刺激反应划分：

1.刺激类化

2.反应类化

依训练层次来分：

1.特定训练计划中之不同刺激的类化

2.从训练情境类化到自然情境。

类化在家庭方面的正用：

1，一种刺激情境下习得的反应可能在其他相似情境下产生。

2应用在礼貌行为，刺激类化若能善加应用也有积极作用。

3，应用在在痛苦经验。

在消极反应上有警惕作用。

4应用在在社交技巧和赞美他人上。良好的家教修养，应用到社交上，减少许多纷争，同样的把赞美应用到他人的身上，更能够促进良好的关系。良好的家教能够身体力行的告诉学生，当碰到事情的时候能够采用不伤害别人的方式解决，能接纳他人、欣赏别人的优点，减少纷争，从而使学生获得良好的社交！

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