见
星期一上午，本学期奖励性考试成绩结果出来了，我们班进入前500名共14人，其中1人进入前20名。我看了一张纸条，每个班进入前500名的人数，有两个班达到24、25人，大大超出了平均数（16.6人）。这两个班超前，主要是英语考得好，占了很大优势，而且这两个班的英语是同一个老师在带。
与此同时另外两个班级，学习氛围很好，纪律也不错，常规管理经常靠前，曾经还荣获过周恩来班和邓颖超班（翔宇班级获得的最高荣誉）但这两个班级进入前500名的只有15人，离平均数还差1.6个。
感
看到这个结果，我就思考，学习成绩获得取决于什么？奖励性考试只考语数英三科，总成绩考的好主要取决于数学和英语这两门学科。还是拿上面四个班级来分析：考的好的两个班级（姑且称作甲，这两个班级在常规管理上一直靠后），主要是英语考绩占优势；而另外两个常规管理做的好的班级（姑且称作乙），没有过平均数，主要在于英语考试不理想。
我感到有些疑惑，在我固有的印象中，班风学风好（常规管理）的班级成绩一定会好；而班风不好纪律差的班级成绩也一定会差。但是这个结果却反着来了。
思
我思考着，导致这四个班级奖励性考试成绩差距的原因究竟是什么。
首先，排除班级管理（包括班风学风）问题，因为每周常规积分事实证明，乙班级常规管理比甲班级常规要好。
其次：排除班级学生状态（学习勤奋）问题，因为从一次小科周闯关成绩测试中，乙班级小科是靠前的，甲班级小科测试相对落后，明显是乙班学习状态和氛围要好。
再次，排除老师个人敬业问题，因为两个英语老师都很敬业，都很负责。
最后，我找到了真正的原因，奖励性考绩差距，不是管理问题，不是学生状态问题，也不是老师敬业问题。而是学习英语的方法出现了问题。
有两种学习方法：一种学习方法是自然主义（适合语言，书法，乐器这些东西），另一种学习方法是结构主义（适合医药学，经济学，艺术等）。自然主义核心是模仿，结构主义核心是创造。
自然主义的学习方法简单来说就是模仿，自然主义注重文本的本身。什么是文本？就是一门知识或者技能它表面上看起来的样子，比如书法练习当中有个叫一丝不苟，就是这个意思。很多练习书法的人在临摹古帖的时候，连古人写错了，用笔划掉的那个东西，那个笔法也要模仿的一模一样，这叫一丝不苟，这叫模仿。
结构主义它侧重对结构和交互关系的一个认识，它提倡透过表面的现象去寻求底层的关系。也就是说你要学习的是一套能举一反三的系统，这种诉求为的是什么呢？为的是创造。比如当你了解了电子电路以后，你可以通过你学的这个原理自己创造出一台机器。
而英语这种东西，它本质是一门语言，应该用自然主义的方法去学习，主要是去模仿。
有一个数据调查显示：99%的人在学了十几年英语之后居然无法开口讲出10句地道的英语。学了这么多年的单词语法，但是一句完整的、地道的英语都说不出来，也是很无语。
对比一下，回到常识，我们每个人学会说中文，我们没有学语法，也没有学中文背后那些系统与规则的东西。我们是怎么学会说话的，主要是我们父母和身边的人他们说一句，我们学一句，一句句模仿，这就是自然主义。我的小孩今年2岁多，话说的直溜，但我们每个大人从没有教他中文背后的语法、规则，就是通过模仿大人学说话他就会会了。
所以很多人学不好英语在于用错了学习方法，英语应该用自然主义方法学，而你用了结构主义的方法去学。既然自然主义的核心是模仿，那么究竟模仿什么呢？
哈佛大学文学硕士林语堂道出了学习英语的秘密：“学习英语的唯一正轨不出仿效与熟诵，仿效要整句的仿效，热诵则仿效之后必回环练习，最重要的，是学习必整句吞下，再整句吐出来，每日选两三句，回环熟诵”。
很多英语学不好的同学，我看到他们就是每天记单词，记词组，研究语法，把一门生动的语言拆成细小的部分去学，既枯燥无味又效率低下。
甲班的英语老师教学成绩好，很大一部分原因在于用对了方法，她要求班上同学背句子，背对话，背文章（这就是模仿的学习方法），还记得有一次教师大会，她作为优秀教师代表发言传经送宝时，就提到了林语堂学习英语的秘密。而在乙班，我观察到很多同学记单词，记词组的时候比较多，这样两种不同的英语学习方式，日积月累，差距就出来了。正所谓用对了方法，事半功倍。
行
班上不少有潜力的学生大多是英语拖了后腿，我观察到他们把大部分时间都花在记单词，背短语，研究各种语法上。很少看到他们去完整地背句子，背文章。最后结果是效率低下，考试失败受挫，因为用在英语上的付出和回报不成正比，很多同学于是丧失了学英语的兴趣和信心，最后陷入恶性循环。
作为班主任，想把班上英语成绩提高一点点，唯有让他们转变学习英语的思维方式，多模仿句子，现在每天会让学生背每个单元的核心句子，一句句的模仿，一句句拿下，回顾不忘，然后组长检查。
在核聚老师的考霸训练营培训了一个月，里面课程提到了很多案例，很多考研英语通过，高考英语提高30多分，甚至70～80分的人，都是通过背句子、背优美文章而进步的。
