聚焦语文要素 提升思维品质

        语文课程标准指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合学科，尤其三年级以上，每篇文章都有三方面的学习价值:一是文化价值，即人文主题；二是学习语文的方法规律；三是语言材料的积累。

一二年级是语文学习的启蒙阶段；三四年级则是承上启下，打好基础，蓄势待发的阶段。

中年级目标要求:

识字写字:1.能通过多种途径、运用多种方法识字。2.有自主识字的习惯。

阅读:要正确流利、有感情地朗读课文，练习默读，边读边想，粗知大意。重视培养学生的语感，所谓语感，是对语言敏锐的感觉，语音、语调、语速、停顿、节奏、语气、语意。

培养学生现代文和文言文书面语的语感。能用多种方法体会好词好句，难词难句。

学习一段话，要整体把握内容，理清语序。在文本阅读上，一是故事、寓言，能读懂故事，明白其中的道理；二是读想象的故事，感受想象的神奇。三上侧重童话，三下则关注寓言和读想象的文章。

在揣摩手法上，要培养三年级学生开始写作一段话，而不是整篇。围绕一个意思写一段话，从几个方面写清一个事物。

书面表达:乐于表达，有常常的表达的愿望。

关于组织和阅读理解:

讲读课文是落实单元语文要素的主要凭借，是学会怎么阅读和揣摩作者如何表达的例子。

讲读课文的抓手:

1.单元导语里提到的训练重点。2.课后思考练习题里的提示。3.课后和语文园地里交流平台里的内容。

明确要求——如何落实体现——小结整理。

略读课文:要突出语言，理解语言，揣摩语言，欣赏语言，发展语言，运用语言。

大胆想象，但不同于童话中的想象，要基于生活实际的见闻感受之上。

                                                    张蕾老师分享

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