子曰：“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？”
所谓国有国法，家有家规，而一个班级，应该也有相应的管理制度。老话说的好，没有规矩，不成方圆。
从小学到大学，一直熏染在各种班级管理里中，可并没有对我留下太深的印象。虽说大家都在按部就班的执行着，可并没有让每个人的能力发挥到极致，也没有让班级的凝聚力达到最大值。
第一次对班级管理钦佩和好奇，源自于一篇偶然读到的文章。讲的的是著名教育家魏书生的故事。具体内容并不记得了，但是有一个片段印象很深。魏书生班级的同学都很优秀，自律，有时他出去讲课，甚至一个月的时间，班级的所有日常事务都有条不紊的进行。大到班级的课程安排，学习程度，小到教室的一花一草，都有专人负责。他会根据学生的特点，让每个同学都承担一份责任，这样大家各司其职。每个人都是同学，而每个人又都是班干部和。这样，每个人的优点都可以无限放大，同时又很有责任感，成绩，也自然不会差。
毕业后，开始从事教育工作。最初的几年，也许是年轻气盛，亦或是不知天高地厚。总觉得自己无所不能，又觉得一定要树立自己的权威性。对于教学，我倾注很多精力，但是对于教育，我涉猎甚少。总是一厢情愿的认为，所有的事情我都可以大包大揽，只要学生按照我说的做，就会越来越好。可我忽略了一个最根本的问题，我想的，并不代表是学生们想的，我想给他们的，也不一定是她们想要的。而我心里所谓的为了她们好，她们根本不理解，甚至不领情。
也曾很苦恼，为什么我这么辛苦的付出，却得不到回报？为什么我呕心沥血的去教学，可换来的是孩子们根本不珍惜学习？我在上了一天的课后，拖着疲惫的身躯去打扫满地狼藉的教室，她们竟拍拍屁股都走了。这份痛苦，折磨自己很久。
痛苦，往往会让人进行深度思考，而思考，又往往让人生活更加明晰。我慢慢领悟到，教育，除了教书还有育人。如果不能从思想上去影响孩子，让他们发自内心的改变，一切都是徒劳，而且我会越来越累。我慢慢开始探索，怎么样才能让孩子在思想上有所转变。这个时候，魏书生的故事再一次浮现在脑海里。我惊觉，对啊，可以尝试做班级管理。
因材施教
人与人之间的差异性，就注定了每个孩子都是不一样的。她们身上都有闪光的优点，当然，也有糟糕的缺憾。而这些，并不会直接写在孩子脸上，而是被一层层保护膜包裹着，深深地藏在心底。而老师需要做的，就是把她们都挖出来，让他们曝光在太阳底下，优点让他们闪闪发光，缺点让他们在日光下，黯然失色。于是，我开始认真的去观察每个孩子，尽量把他们的优点最大化。爱唱歌的小朋友，我让他们负责每个月给同学们推荐经典的英文歌。发音好的小朋友，我让他们每节课之前带大家进行课前朗读。调皮的小朋友，我让他们帮我负责班级的纪律管理，她们往往能以身作则。细心的小朋友，我让他们帮我检查每天学生的作业记录情况，同时负责收发作业。而成绩特别好的孩子，我会给他们安排一个成绩稍差的学生，让她在帮同学讲题的过程中，可以进一步提升自己的综合能力。
虽然开始一个月很辛苦，要不断的提醒大家负责的事情，可是慢慢的，我发现了孩子们的变化，大家的责任感越来越强了，而且自我价值感也越来越强了。对于自己负责的事情，她们比我还上心。
今天早晨Jack专门给我拿个小纸条，里面写着推荐的英文歌。steven，Emily把每个孩子作业完成情况详细的写在了黑板上，Dick把黑板擦得干干净净，lisa,Angela更是自觉留下来扫地。我就默默的看着，不时用手机偷拍几张照片，记录下这些暖心的成长片段。
看着越来越懂事的孩子，我更坚信那句话，愈爱，愈爱。对孩子对好的教育应该是因材施教，而教孩子成长最好的方式，应该是学会承担。
团队合作
小时候总唱一首歌：“一根竹篙呀,难度汪洋海；众人划桨勇,开动大帆船.这是一首歌的歌词.”
现在的孩子基本都是家里的独生子，独生女，从小以他们为中心的生活环境，是大部分人性格中都有自我和自私的一面，很少去认真的考虑别人的感受，做到团队合作，更是困难的很。大家都想说了算，可一个团队只能有一个领导，而最佳的方案，通常也只有一个。这个时候，倾听还有深刻的自我剖析就很重要。
是选择一意孤行，还是虚心接受大家的意见，选出各方面都很卓越的人作为队长，带领大家共同进步，对于孩子们的成长，很重要。
我个人认为，队长首先要有担当，有思想，有成绩，同时又能平衡跟同学们之间的关系，让大家心甘情愿的觉得你的观点和方案是最棒的。
不过，这样其实很难。毕竟大家都差不多，身高，体重，年龄都不相上下，当队长，很难服众。经过半年的观察，我看中了两个自律，自立都很棒的孩子。但我没有直接选出来，而是去问孩子们？你们觉得谁在各方面都很优秀，可以胜任你们的队长。情理之中，孩子选中的都是我看好的人选。那么接下来，就是要考验他们的团队合作。
有一件小事对我触动很深。一年级班小朋友。我讲完新的知识点后，操练部分留给两个小组自行去安排。令我惊喜的是，孩子们都有很强的能力。她们先让小朋友围圈，然后集体操练，找到难得地方，队长领读操练，再找出接受较慢的同学，单独操练，还会两人一组进行考核，最后再一起复习。而且，她们还会密切关注对方的操练模式，听见好的，赶紧用在自己的队伍中。五分钟的时间，她们完全高效运用，比我单独带着操练效果好太多。
更有意思的事，遇到接受慢的同学，她们就会一遍一遍教，有时也会说，怎么教了这么多遍还不会啊！我都在旁边默默的看着，到小组讨论结束后，在给他们纠正发音，然后对她们的这次活动做简单点评。
在这样的活动中，我希望让孩子们慢慢明白几个道理。
一，每个孩子接受能力不一样，对于接受慢的，我们要有足够的耐心带他们去练习，当然，也是希望让他们侧面感受老师的辛苦。
二，木桶原理告诉我们，一个团队的成绩，往往由最短的木板决定，所以，不能放弃小组里最弱的队员，大家同心协力才可以。
三，要懂得倾听，同时善于接受别人好的意见，而不是一意孤行。
四，要有目标感，比如这次练习就是为了把单词都会，或者会翻译句子。有了小目标，慢慢才可以树立大目标。
五，要有战胜挫折的能力，当自己的小组落后时，怎么样才能不焦躁，不放弃，心平气和的去奋起直追。
表扬具体化
我们常说：“好孩子是夸出来的。”可什么时候夸，怎么夸，也是一门学问。
个人感觉，表扬一定要具体化，不能泛泛的说：“你真棒！”
我夸孩子通常有两种方式，一种是树立好的榜样作用。另一种是激励差的价值作用。
先说说好的榜样作用。孩子的模仿能力是最强的，大部分孩子心中，也都希望自己做的好而得到表扬。所以我就在班级中分别树立书写小明星，坐姿小明星，发音小明星，……然后会经常因为她们这些方面做得好而大力表扬。也会把表扬细化到生活，比如今天谁有礼貌的打招呼，谁借同学笔，谁进步很大，谁很诚实……每天在放学的时候，都会对这些表扬进行总结，看到孩子们脸上的笑，还有跟妈妈说自己被表扬的神情。心里都是融化的。
另一种就是让表现差的孩子有价值感。其实好多时候，不时孩子本身很差，而是大家习惯性的总说他这方面差，慢慢的，她自己在心里留给自己贴上了标签，我就是这方面差的孩子，也就很难改变。
我的方法是，哪里差，就鼓励哪里。这样每天积累点滴的进步，让她逐渐撕掉标签，找回自信。甚至会让他担当一定的职务，比如让一个纪律不好的孩子去管理纪律，让一个不完成作业的人去收发作业……慢慢我发现，孩子们都有了很大的改变。因为在管理别人的同时，他们也能更客观的审视自己的问题，同时当他想让大家听从他，她们也会很努力的去改变自己。
而我，需要做的，就是小心翼翼的鼓励她们每一份进步，积累点滴的成绩，最终让优点彻底打败原来的缺点。
不觉间，竟碎碎念了这么多。班级管理其实有很深的学问，我现在懂得，只不过是皮毛，当然，孩子的差异性也决定了每个班级管理都不一样。不过，还是希望自己在不断的努力和探索中，能找到最适合孩子教育的班级管理，让每一个孩子，都可以学到知识，懂得做人。
花有重开日，人无再少年，为了终将会更好的教育，继续前行。