阅读《幼儿园“生态崇明”区域特色课程的开发》有感

    《幼儿园“生态崇明”区域特色课程的开发》一文中表明构建幼儿园生态教育课程体系要体现本土性、体验性、综合性。将崇明的历史环境、自然地理、民俗文化等教育内容贯穿于多元化的教学方式中，引发幼儿实地考察、亲身体验、探索学习、自主游戏，从而拓展孩子的生活经验。

      现在，幼儿园总是设立在高楼大厦之间。生态，不过是从书上所学到的词，孩子们没有真真切切的体会到它的存在，不知道生态到底是一个怎么样的神奇事物。以前的生态教育更加偏重环境教育，更多的是告诉学生应该做什么、不该做什么，教学效果还不够‘入心’。而“生态崇明特色课程的开发”个特色之间缺乏主线索和系列化。。对于教师来说，有以下几点观点。

1、注重内在培养

把崇明认识与保护生态环境作为重要的教学目标，以崇明岛自然生态、社会经济文化等生态资源及其生态理念、生态规律、生态原理、低碳生活等为教育内容，深入探索生态教育实践活动，让广大学生对生态、对崇明有了更深入的了解。

2、多重方案并进

通过潜移默化、寓教于乐的教学方式更加注重幼儿的思想建设，做到入脑入心入行，从而牢固树立起生态文明理念。有助于对孩子乡土情怀的持续培育。

3、从情感出发

      认识乡土、热爱故乡,这是地方课程教育目标的一个重点。对乡土的认知,乡情的养成,不是哪个年级哪门课程可以独立完成的,而是需要-一个持续的培育过程。对乡土的认识与情感会受到多种因素的影响,包括相关知识的准备,相关的研究能力以及兴趣与情感等。从学生的发展水平出发,对乡土资源进行长期的教育设计,有其实际的需要与现实的可能性。

        生态文明，教育为本。建设现代化生态岛，首先要培养“生态人”，全面加强生态文明教育，并利用自身优势向社区辐射，不断提升师生的生态文明素养，走出了一条富有岛域特色的校园文化建设之路。

　　“没有生态环境意识的人，就可能是一个流动的污染源……”学校要经常这样教育师生，也把这样的理念传向更多人。生态教育常抓不懈给人终身受益，从娃娃抓起，让幼儿普遍具有良好的生态素养。