20170905 地球和地球仪

无论上节课在两个班级打下了怎么样的地理学习兴趣基础，地理课堂总是要回归到地理知识中来。于是，根据教材、课标、汇文提供的相关资料，我进行备课，并与学生一起正式开始了地理学习。

第一章第一节的内容是地球和地球仪，这部分课时学校安排了3-4个课时完成，比我想象中多很多很多，因为这部分的内容很简单，也没有太多的技巧可言，所以一时间备课无从下手。想过要查阅相关的资料，想过要去看相关的教学视频，然而，由于时间很紧张，周末两天都在外面忙碌，所以备课并不是很充分上课时底气也很不足。

第一课时

第一个课时，主要知识内容为地球的形状和大小。以“地球是什么形状？并说明论证的理由”导入，而后展示各种各样的地球形状的图片，激发兴趣，探究地球的形状。导入后，介绍人类对地球形状的探索过程，体验在科技进步的过程中人类对世界的认识过程，体会科学严谨而孜孜不倦的步伐。最后，播放一段三分钟的视频，要求学生从视频中读取证明地球形状的方法，地球的形状以及地球形状是否会变化这几个问题。而在地球大小的这部分内容中，则给出地球大小的几个数值，要求学生联系生活实际，根据实际生活中的事物来描述地球的大小。

这部分内容在两个班的教学过程和效果也存在这差异。在此之前，我想说说两节课都存在的问题。在两节课中我都安排学生观看视频，从视频中获取地球形状的知识，同时都提问验证地球形状的方法和地球形状未来变化趋势预测，且在这两部分内容中花费了很多的课堂时间。然而，当我在课后回想起这节课的时候，深深地觉得自己知道课堂内容的重点是什么却未能在教学的过程中将重点凸显出来。实际上是一堂失败的地理课，如果有人听课的话，一定会重重地被嫌弃。

同时，在视频的处理上也存在着分歧，不知是学生兴趣点的差异还是课堂氛围调动不够，在2班很受欢迎，大家很感兴趣观看的很仔细的视频，在3班却出现了有同学昏昏欲睡，转移注意力的情况。课后，3班也有同学和我反映说视频时间太长了，有点想睡觉。那么多长时间的视频会最受学生欢迎呢？多长时间的视频在课堂上播放是合适的？我不禁思考，，后续还要问问老师。此外，针对视频的类型和内容我发现，学生对于新异刺激很感兴趣，越是与学生认知有冲突的知识越容易吸引学生的注意力，但前提是学生在能听懂的状态下。这种方法也很有利于吸引学生的注意力。

本课内容在两个班反响不一致。其中，2班花了太多时间在探索方法和形状变化趋势上了，而重要的内容未能突出。这是由于我课前缺乏对时间的预设，没有很好的安排内容和时间。40分钟的课程刚刚把知识讲完，来不及总结和练习。3班花了太多时间在回答学生的问题上，对与本课重点内容不太相关的很多问题，只要学生提出来了，我就一一解答。其实这是一种错误的做法，我应该有选择性的回答部分，且回答应尽量简单，在满足学生好奇的同时完成任务。此外，这样做还有另外一个坏处，就是某一个问题可能只是部分同学感兴趣，其他同学可能趁这段时间，神游在外。下次这一点需要注意。另外，值得补充的是，先夸赞后定规矩的方法在3班很是管用，这节课的课堂纪律明显比之前要好很多，但还是有部分同学在底下切切私语的情况，下次课，应重复这一过程，进一步强化课堂管理。而由于花费了太多时间说一些不相关的东西，这节课在3班只学习了地球的形状，40分钟要比想象中短得多，同时教学要复杂或者说有趣得多，有那么多可以探讨的部分，实在开心。

第二课时

第二课时主要是完成上节课的内容，并介绍地球仪的组成，以及纬线和纬度的相关知识。算是扫尾和添新课的工作吧。

本课的内容我以复习导入，并将上节课没有重点说明的问题重复了一遍，并辅以一些小练习。内容很简单，完成程度也很好。在复习的过程中，我要求同学在课本在圈画重点内容，这点上就些区别了。我发现，有部分同学是不管怎么说都不动手的，即使你看到他在你提出要求的那一刻动了笔，但思绪却不在课本上。初一的这两个班级都是44人的大班，这种情况在所难免吧。那应该如何减少这种现象呢？我在下课时安排了地理课代表组织每组的小组长对这部分内容进行了检查，不知最终结果如何，改天去问问看。

这节课总体来说完成了教学目标，但上的不够生动，也不怎么好玩。抽象，死板。下次课带几个球给他们玩玩吧！哈哈