英语启蒙砸大钱之二---九阴真经？葵花宝典？

九阴真经，葵花宝典都是武林至高秘籍，学一门外英语犹如修理武功一门，那么学习英语的秘籍，宝典何在?                              

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1.打开脑子往里瞧

这副图来自国学大家熊春锦先生的著作《慧性思维教育---别把孩子教笨了》，我们看到英语学习的时候，大脑工作区在左耳的上边一些，只有一边发生，为威尔尼克区，而使用，学习汉语时却是左右脑两边同时工作，并且位置在太阳穴晚上一些的区域，称为布卡罗氏区。这个说明什么呢，学习英语的时候，越靠近耳朵的学习，越容易刺激到威尔尼克区，越有效，越简洁高效，那么我们在学习英语的时候，特别在启蒙的时候，要听说读写译，听排在第一位，绝对是有道理的，有科学依据的。所以，几年前曾经有传说有个大省要取消高考英语听力，不觉哑然失笑。

我们来想想，这几代人都怎么学习英语的，就知道，我们为什么把英语学废了。小学时代6-12,13岁的时候，是一个人学习语言的最佳期，我们看看教材，1-6年级，几乎没有一篇像样的课文，日常对话和对话拼凑的课文，占领了所有，都是极简单的单句，几乎没有语法和词的变化，硬编出来的笑话，哈哈哈，呵呵呵随处可见.。

我在教学过程中，也帮孩子们复习学校课本，问他们这些课本有意思吗？好笑吗？低年级的孩子多数会回答，不好玩，没有好听的故事，高年级的娃就会说，太小儿科，耍我们呢。我们几代人就是被这样的课本给打发了黄金学习期，没有足够的听，没有足够的读，没有足够的难度，没有足够的高度，等过了黄金期才来加油，虽然够努力，也是事倍功半，并且考试后就归还老师，比好保质期极短的插花，用过就扔，不由得仰天长叹，发出天问，英语何其难哉！仰天长啸，壮怀激烈，誓以英语死磕到底...多年之后，仍然以老理念，老方式再教我们的孩子，仿佛前度刘郎又重来。

2.英语和英文

我以前并不懂语言和文字的区别，上某大英文系的时候，觉得应该称英语系才对，怎么称英文系呢，别扭。多年之后，才知道原来因为中学学的英语占大多比例，而英文学习几乎没有，所以我产生别扭的感觉。

南怀瑾先生的书上说，语言是2,30年左右就变化比较大的，比如我们现在的网络语言，囧，萌，给了，爆款，弱爆了，撒狗粮，等等等等，都是最近几年出现的，试想一下，一个30年的人穿越的现在，怕是很多话听不懂，哪怕他是个中国人，英语也是一样情况。然而，文字就相对稳定的多拉，我们现在仍然能读到几千年前祖先的文字，感谢老祖宗，他们发明了文言文，记载了最宝贵的文化，留给我们最好的精神财富。

3.阅读与悦读

说着就走偏了，回头来再说英语，我们是要学习一种相对稳定的文字，还是要学习一种一直变化的语言，这就是学习英语和英文的区别，我们要选文字为主的启蒙教材，而不是语言。试想，一个一直在学习日常对话，一直在单独记忆单词，一直在做选择填空，一直在写简单句子的学生，何时能读到书虫六级？何时能下笔如有神?何时能不用中式英文？更不用说悦读原本书了，是的，悦读，不是阅读，满怀喜悦和兴趣读英文原版，而不是眉头紧锁为了完成作业，交差了事。英语的学习永远到不了高度，只有英文学习，才有可能有高度，有深度，有广度。这也可以解释，为什么绝大多数的高中毕业，甚至大学毕业的学生，仍然阅读能力极低，几年之后就忘得差不多了。

4.会读会写，听不懂也说不出

看到这里，各位看官，是不是有点明白了，那么我们该怎么给娃启蒙呢，语言启蒙还是文字，回答是结合体。宁儿的启蒙过程中，我先选择了有一定高度，难度的文字，以听输入的方式，孩子在不久就整段整段地输出了，整篇整篇地输出了，但是宁儿的口语却遇到了麻烦，我反思了很久，为什么国学可以高度输入，而英语高度输入，孩子日常口语说不出呢?后来想明白，因为我们每天都在给孩子说汉语，每天都在给孩子口语输入，日常对话不就是输入吗？所以孩子不需要听汉语的日常对话，而英语，想要说口语，也是要口语输入的，因为平时缺啊，想清楚之后，我释然了，宁儿终会说口语的，而且输入大量高度英文的孩子，反过来输入一些简单口语，那不是喝水般简单吗？会读高度文字的孩子在学口语，简单之至，反过来，只学习简单口语，和大量刷题的孩子，要读原本书，只好去做一个南柯梦...

未完待续

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