成长，慢慢来

   夫妻齐心创新课堂

   接到pad教学实验公开课的通知，紧张万分，一则集团总校长亲自听课，他可是我上学时的赵爸爸，我一直崇拜敬佩的长辈。二则不知自己能否驾驭网络课堂，不知自己能否为课堂改革作出一点点贡献。田老师是我的后盾，他为我出谋划策，他开车，我抱着娃娃，两人一起讨论这个课，一直从峡山到了昌乐，从预习课到了展示课，从头至尾有了基本的框架。

   预习课先让孩子制定i目标，然后利用pad查阅资料，自学课文字词，一句话概括大意，段落划分，字词句的斟酌，作家作品的了解，有明晰的预习流程及预习笔记，并用pad呈现。预习课针对预习收获做初步交流。展示课先展示预习效果，一是视频，一是笔记，都通过pad展示。字词检测，以pad为主，就错误多的字词教师指导。朗读课文，听范读然后自己尝试，然后展示，小组四人每人都要展示，并作出评价。探究，小组分工合作，奇丽的景色，可就花团锦簇，姹紫嫣红，山阴道，花的海洋等点进行分析。奇特的民族可从家家户户，任何，人人为我，我为人人，莞尔一笑等点分析。群文阅读，针对德国文化和季羡林作品进行拓展，提供大量文章，让孩子们自由选择，体现分层设计。这是初步的构想。

   pad进课堂

   周一培训师拿来了新东方okay智慧课堂pad，培训师马上对我进行了培训，登录系统后，主要分为上课，预习，测评，作业四大部分，教师的上课资源打包上传，预习部分设计了预习作品，学生可以在预习时直接把预习收获整理在pad上，或者整理在练习本上，拍照实现图片提交，教师可以pad批阅，并且没有提交的同学现场可以督促。上课部分主要上传课件，以及上课需要的所有拓展资料，字词的预习检测，以客观题呈现，并且自动批阅，作出分析报告，课中培训做错的孩子及时纠正。小组合作探究记录员把探究结果在pad记录，并提交给老师，老师根据大家的探究报告提交情况知晓是否已经探究完，而且我们换一款高配置的pad，会实现小组与小组的交流，并且能够为其他小组补充，批注。拓展阅读部分教师推送10篇文章，学生自由选择阅读并做阅读笔记，可以拿着pad随时与同伴交流。

   孩子们对pad充满了无限兴趣，他们想获取大量想了解的信息，他们想在上面浏览有关图片，播放有关视频，pad的使用会大幅度提高孩子的学习兴趣，拓宽孩子的视野。

    磨课之旅

   周一我按照我周末与田老师的思路做出了初步的教学设计，但仍然没想好在大量阅读中拓展什么，是德国文化还是异域风情，还是季羡林作品？周二晚上跟惠姐交流，碰撞出了做比较阅读，我们想更深层次的体现群文阅读的重要和pad可以实现大量资源的呈现。周三上午我做了比较阅读，拿同是体现德国文化的一篇文章与本文进行人文方面的比较阅读，周三下午我到六年级请教我的前辈窦老师，我们碰撞了一节课的时间，感觉前面的设计都是以本篇文章为主，自主学习又出来比较阅读，非常突兀，窦老师说我们来个更深层次吧，走进德国文化，提供大量文章，让学生总结德国文化的奇特性体现在哪些方面，然后结合中国文化拓展，说出中国文化的特色，然后启发学生作为做过未来的你们，学会取长补短。

   周三下午五点半，我拿着一下午重新做的文化这个主题课件去董校长办公室，董校长跟我一起交流，我们突然感觉主题好大，感觉忽略了孩子们的年龄特点和文本本身，感觉无论从语言，思维还是审美等方面都没有亮点，没有一个合适的内在支撑点。董校叫来秀芹老师，我们又回到文本，开始想要拓展人人为我，我为人人的文章并请孩子们结合生活实际谈生活事例，可是季羡林这篇散文并不是道德说教，他只想呈现把花养在窗户的外面已经成为德国人的一种习惯，一种性格，一种文化。然后我们想到了拓展异域风情，其他民族，其他国家有什么不同的文化。这时，韩校长来了，我把这实际上是三种思路根韩校长汇报了一遍，韩校长告诉我，遵从自己的内心就好了，顿时感觉到了力量，并且跟我们说，拓展不要把孩子的思想引入狭窄的小道就可以，万一学生问你德国人把花养在外面，大家都会夸奖他们啊，这不是也是为自己吗？作为老师该怎么回答呢？韩校说，为他人着想也想着自己，为自己的时候也想想他人，这没有什么错。年轻的我们对于韩校的这些教育智慧我们实在需要好好学习！

   感谢大家的帮忙，感谢窦老师，秀芹老师的磨课陪伴，感谢韩校，董校的高度引领，感谢姜主任，惠姐，丹丹给的机会，感谢培训老师得耐心指导，感谢天真的辅助，谢谢孩子们的辛苦付出，谢谢家人的支持，谢谢宝贝的精神支持！

  第一个吃螃蟹的班级

   今天下午第二节迎来了展示课，271课堂必须要有培训，预习培训太重要，而且培训必须常态化。在上课的过程中，感觉自己对孩子们有价值的培训太少，孩子们的语言组织表达能力，孩子们的朗读能力，孩子们的自控能力等，都是孩子进步的空间。

   预习作品的展示孩子们积极性很高，展示的第一位同学从字词，造句，喜欢的句子，读书感悟等方面说出了自己的收获，够自信，但也有些紧张。第二位展示的同学声音有点小，不够自信，但能从作者介绍等方面介绍还是做了充分预习的，但作者作品的资料并没有内化。孩子们的表现让我很惊讶，敢于分享就是最大的亮点。字词自我诊断，学生能够快速提交，pad做出了分析报告，“脊梁”的读音错误较多，教师点拨，自己的课堂应变能力差一些，不知该怎么处理这个正确率不高的题目。

   自主学习，孩子们不会批注，不能带着问题读文章，而且坐姿和握笔姿势的习惯部分学生仍需要提醒。合作学习阶段我的孩子们讨论积极性高，但小组内却没有形成统一意见，没有针对共同疑问进行深究，引导他们进行深度思考并能结合生活实际理解课文内容教师预设不够。展示阶段，孩子们语言单一，显得不那么自然，但是每个孩子都有发言的机会，锻炼了语言表达能力，增强了自信，潘玉祥同学针对质疑同学能够应对自如，这是孩子课堂展示锻炼的结果，就孩子的语言表达准确性和学科性，还需加强进一步的培训指导，争取做到让每个孩子能够在课堂上自由表现，自然生成。

   拓展阅读方面，预设是引领孩子走进多姿多彩的异域风情，而因为小组合作时运用pad进行小组讨论结果记录并提交，导致时间耗费较多，孩子们包括我不能仅仅把pad当作一种学习工具，使用的熟练度以及好奇心，使拓展阅读并没有进行。走进多姿多彩的异域风情意在我推送关于不同地域风情的多篇文章，孩子们自由选择，自由阅读，并将读后感悟与伙伴交流，而且在文章中插入多张图片，让他们更能直观感受不同地域的风情。

   上完课，我的感觉就是和学生一起生成的东西太少，感觉所有的不自然、不舒服都是因为教师本人对课堂与课程研究的力度不够。但学生却跟我说他们享受了学习的过程，心理有了多少一些安慰。韩校长的话更让我有了致力于课程研究的信心，因为他给予了我很多肯定，都说孩子需要鼓励，教师何尝不是？

    对儿子的深深愧疚

   他只有九个半月，从出生到现在从来没有超过四个小时见不到妈妈，也许自己是个狠心的母亲，接了任务总想尽全力，所以上午喂奶的时间也不回去，中午回去吃完饭又匆忙回来，晚上九点半才回去。人在学校，心里却始终牵挂着，这也许就是为人母的最大变化。话说有时候我们对自己父母的很多行为不理解，当有了孩子，一切都可理解，虽然他在家并不哭，也吃得饱，玩得好，可是母亲的心里沉甸甸的，装着对自己孩子的挂念。

   我是汉语言文学出身，但文笔却不好。我教五年级两年多，但仍对课程标准、课程与课堂理解不透，我还需努力学习。一堂pad实验课，让自己深知自己学习的空间很大，研究好一法三纲，研究好课程标准，备好每一堂课，上好每一节课，尽快做个合格的老师吧！