批判性思维（Critical Thinking)的培养，一直是教育的热点话题，也是难点，即使在以培养学生“批判性思维”能力见长的北美，也不例外。加州Sonoma州立大学最新调查表明：(美国）大部分中小学老师对于“批判性思维”尚无概念，更谈不上如何在教学中应用了。
批判性思维培养的是一种思维习惯，核心能力体现在不人云亦云，能深入思考，不主观片面，敢独立评判。信息过剩的时代，唯有具备批判性思维的人，面对纷繁复杂社会现象， 才能维持独立人格，不被舆论所绑架。
培养孩子批判性思维，这项学校都难以完成的任务，如何在家庭中完成呢？
受限于知识结构和阅历，大多数家长不能胜任孩子批判性思维导师一职。所以，我们鼓励孩子多接触社会，多了解时事，多维度收集信息，深入思考。可是就国际政治方面话题而言，如果没有相应的历史文化背景知识支撑，往往事倍功半，不得要领。
基于以上原因，insideOut酝酿已久开设历史时事课，却因为老师人选问题一再推迟。
一. 什么样的老师，才是历史时事课理想人选？
Dr McGeer，精通十几门语言，曾在哈佛大学教授历史，出版过多本欧洲历史和二战的著作。他学贯古今，能高屋建瓴把枯燥的历史和时事知识生动有趣的讲述出来；他思路清晰，逻辑严谨，热爱教学，极富人格魅力。
认识Dr McGeer十多年了，讲讲三件让我印象最深的小事：
1：永远的绅士
Dr McGeer待人永远彬彬有礼，在走廊里和认识的人相遇，总是停下，点头致意，然后侧身让到一边，说，你先。遇到楼道里需要开门的情况，他给主动停下来给身后每个人把门，直到所有人都走完。曾有学生私下里议论：Dr McGeer老是这样对人礼让三先，会不会总迟到啊？
2：写满批注的历史教科书
曾经，有一位代课老师急需一本世界史教科书，因为赶着上课，情急之下，看到Dr McGeer的办公桌上有一本，就拿去救急了。她用完还回来的时候，表情异常夸张，说：这Dr McGeer几乎在每页上都做了批注，质疑作者的观点或提出补充，这还怎么让人好好读书啊？
3：New International Version圣经是最好的英文教课书
因为Dr McGeer在语言方面的造诣，常常有人跟他请教，如何学好英语。他无一例外的回答，读New International Version圣经吧，英语世界的文化，宗教，思想都在里面了。把这一本书读懂，读透，英语想不好，都难！
2. 用智慧点燃求知，用灵魂触发思考
Dr McGeer常让我联想起电影《死亡诗社》（Dead Poets Society）里的基廷老师，鼓励学生独立思考，站在课桌上俯瞰世界； 藐视权威，撕掉教科书的序言；聆听自己内心的声音，按照自己的想法来生活，感受生命追求的另一种可能。
Dr McGeer对课程的设想，以历史和时事为手段来教授批判性思维。他理想中的课堂，是有趣的灵魂之间的互动。
上他的课，要做好以下三项准备：
第一：勇于提问，敢于挑战权威的观点（confidence）
没有经过思考和质疑的知识，是不属于你自己的知识。无论是在课堂讨论还是他在讲课过程中，欢迎随时发问，随时质疑。真理面前，人人平等。
第二： 聆听内心的声音，捍卫自己的观点，不要怕犯错（Authentic）
最有效的学习方法，就是从错误中学习。即使你最初想法是片面的，观点是错误的，也不要轻易放弃，在论证和辩驳过程中，你会学会从不同的角度来看待原先的问题。
第三： 真正的学习在课堂之外，做自给自足的终身学习者（Self-reliant）
课堂结束,并不意外学习结束，而是给了你一个新的起点，带着新的认识，去查找资料，去深入探究。学无止境，杰出的老师能激发起学生内在的求知欲，自我驱动的深入学习。
3. Dr McGeer 历史时事课的正确打开模式
课前
主题相关的阅读材料和思考题都会提前发给家长。 比如说第一堂课谈朝鲜核危机，Dr McGeer 拟定了如下的问题大纲，让孩子们即带着问题阅读，也自测一下对朝鲜核危机话题了解程度。
1. What is the situation with North Korea and which countries are most closely involved?
2. What should we know about the history of Korea that will help us understand this situation?
3. Who is the leader of North Korea and how did he become the leader?
4. Why do you think that he is developing nuclear weapons and risking a terrible war?
5. What has the United Nations done to prevent North Korea from developing nuclear weapons?
6. What constructive role could China play in resolving the problem with North Korea?
课堂
上课前提前10分钟登陆到网课平台，登陆名设为first name + last initial, 比如说我的名字， Zoey Z，以便签到和老师提问。Dr McGeer会提前15分钟上线，欢迎早到的孩子跟他交流。
每堂课一开始是授课时间，讲座形式，孩子做笔记，有问题通过Chat文本输入，Dr McGeer看到后，会及时解答。为了保证授课效果，这段时间内，除了主讲人以外的麦克风都会被静音。
然后是讨论，就课前布置的思考题，各抒己见，不要怕讲错。”敢于犯错，才能更接近真理”。
课堂的最后20分钟是自由提问，任何和主题相关的问题都可以问。 “这世界上没有愚蠢的问题，只有愚蠢的回答”。
课后
课堂结束后，欢迎家长用苏格拉底的启发式追问跟孩子一起聊聊。苏格拉底启发式对话的要点是，谈论双方共同感兴趣的话题，不直接告诉对方结论，而是通过开放式的对话，从“是什么”，“为什么”，“怎么样”多角度启发诱导，层层分析，步步深入，最后让孩子得出自己的结论。如果有问题，鼓励孩子自己去上网查资料，然后再一起讨论。如果想跟McGeer交流，可以发到[email protected]邮箱，他会在下堂课上一并解答。
最后，教育的本质是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。期待本系列的名师历史时事课，让孩子们体验到智慧点燃求知，用灵魂触发思考的美好历程。